论述关于教育目的的价值取向(在西方国家选择和确立教育目的的价值取向)

“教育目的的价值取向”的内容主要讲的是“教育应该为谁服务”的问题。在教师招聘中，题型主要以选择题、多选题、判断题的形式呈现，属于中频考点。

教育目的的价值取向是选择教育目的价值时的倾向。人们对教育活动的价值选择总是有不同的看法和意见。这里主要研究五种价值取向:宗教本位论、社会本位论、个人本位论、无目的教育论和社会需要与人自身发展的辩证统一论。其中，社会本位论和个人本位论的区分是重点。

(一)宗教标准论

主张:教育要为神学服务，培养人成为宗教信徒。

代表人物:奥古斯丁、托马斯 middot阿奎那等人

测试地点:夸美纽斯 mdash mdash教育为永生做准备

(二)社会标准理论

主张:从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；教育是国家事业，主张教育的目的是培养社会公民；对教育的评价要看其对社会发展的贡献，教育的最高目标是为国家服务。

代表人物:赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、荀子、孔子等【公式:黑社会恐(孔)和恐(何)巴拉图】

注:凯兴斯泰纳的社会本位论比较极端，他认为国家的教育只有一个目的，就是培养公民。

(三)个人本位理论

命题:教育要服从人的成长规律和满足人的需要，注重教育对个体的价值；教育的目的是培养一个“自然人”，发展人的个性，促进人的自我实现。

代表人物:卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。[公式:罗(Luo)索(soo)一路(Lu)无伴(Pei)]

※区分:社会标准与个人标准

(四)教育无目的理论

命题:教育是社会生活本身，是个人经验的不断拓展和积累。教育的过程就是教育的目的，除了教育没有教育的目的。

代表人物:杜威

(5)社会需求与人的发展的辩证统一。

命题:这是马克思主义教育目的论。教育目的的制定应以社会发展和人自身发展的需要为基础，克服了个人本位论和社会本位论的片面性。

希望对广大考生有所帮助！