有关教育目的的理论，有关教育目的的理论中公教育

关于教师招聘部分考试内容中的教育目的，有许多不同的理论流派。考试过程中，主要以客观题的形式进行考试，重点考查人物与观点的对应性以及对核心观点的理解。主要流派如下:

1.宗教标准理论

流行于西欧，以奥古斯丁、托马斯 middot为代表；阿奎那等。

所谓以教育为目的的宗教本位论，主张人们在宗教的影响下，以皈依上帝为人生理想，把人培养成虔诚的宗教人物。以宗教为基础的教育目的论将教育推向为神学服务，以上帝压制人性的极端。

以宗教为基础的教育目的论在教育思想史上的地位和作用如下:

第一，它在中世纪长期占据西方教育思想的主导地位，并对近代西方教育思想的发展产生了影响。

其次，这种教育目的论强调教育在人的精神世界中的作用。认为教育需要也能够净化人的心灵，教育能够唤醒人的良知。

2.社会标准理论

社会本位论 长期以来，《学记》曾说: 君子欲化人为俗，必学之。 中国古代教育一直以修身为本，但修身的最终目的是 治国 。古希腊哲学家柏拉图在《理想国》一书中提出，一个完美的理想国必须由哲学家、军人和劳动者三部分组成。教育的目的是培养和选拔这些人，使他们能够履行自己的职责。因此，教育成了社会政治的附庸。

代表人物:赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。

主要观点:社会本位教育目的论主张教育的最终目的是满足社会的需要，个人是没有价值的，不能作为教育目的。所以要提倡民族主义，培养爱国主义。这种观点强调社会的需要，并在此基础上发展为民族主义的教育目的观，即把国家利益作为教育的最高目标，把为国家服务作为最高目标。

3.个人标准理论

代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。

要点:从个体本能需求出发，强调教育要遵循人的成长规律，满足人的需求；重视教育对个人的价值；主张教育的目的是培养 自然人 发展个性，提升价值，促进自我实现。

个人标准 的教育目的具有以下特点:

(1)关注人的价值、个性发展和需要，把人的个性发展和需要的满足作为教育的价值；

(2)认为教育的根本目的是使人的本性和本能自然发展，满足人的需要；

(3)提倡这种 应根据人性和自身的发展加以完善；自然需求 选择确立教育目的，根据人性和发展需要来定义教育目的。

在考试过程中，考试频率高的是社会本位论和个人本位论的区分，需要区分两种理论流派的特点。如果出现在考题中 人 社会价值 重点放在社会标准理论上，如果它出现 自然人 强调个人价值与个人本位理论相对应。

4.教育的目的论。

它是由杜威提出的。他在《民主与教育》中指出 教育的过程本身之外没有目的，它本身就是目的。 杜威否定的是教育目的的一般性和抽象性，强调的是教育过程中的目的，即每一项教育活动的具体目的，而不是主张教育根本没有目的。基于这种教育目的观，杜威主张儿童 边做边学 ，既激发了孩子的兴趣，又调动了孩子的学习自主性。

杜威强调无目的教育，并不意味着教育没有目的。所以在答题过程中说无目的教育等于无目的教育是不对的。

5.社会需求与人自身发展的辩证统一

教育的目的应该从社会发展和人自身发展的需要来制定。

部分知识点的主要内容如上，需要区分各种理论流派的差异，把握重点知识点。

智朗教育浅析

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