杜威对教育过程的理解(杜威教育学主要观点)

杜威是美国实用主义哲学家、教育家和心理学家，功能主义心理学的代表人物。1859年出生于佛蒙特州一个商人家庭，1875年就读于佛蒙特大学。在霍普金斯大学学习后，他于1884年获得了博士学位。此后，他开始了大学教授生涯，并逐渐成为世界著名的教育家。他从1919年到1921年在中国讲学。

杜威立足于美国资本主义现代化对教育的要求，寻求学校的改革与进步，成为美国进步教育的代表。从19世纪70年代到20世纪20年代，杜威的理论体系一直被视为美国资产阶级思维方式的象征，实质上已经成为美国资产阶级的国家哲学。在中国的五四运动中，激进的民主主义者高举 民主 科学 旗帜对旧的封建思想道德发起了猛烈的攻击，对民主、平等、自由、个性等资产阶级思想发出了深切的呼唤。在这种历史背景下，大致从1915年开始，中国教育抛弃了日本模式，转而向美国学习。以反传统面目出现的杜威实用主义教育理论，可以迎合中国教育界的需要，为批判封建传统教育提供理论武器。在杜威弟子胡适、陶行知、郭秉文等人的倡导下，中国形成了一股强大的教育思潮。

杜威从多个方面论述了教育目的问题，其中最重要的是他对 教育目的论 博览会。杜威从生物进化的观点出发，认为教育的根本意义在于促进个人经验的不断增长，而增长是 一种逐渐向后来的结果前进的运动。。来自 成长 这个意思引出了另一个概念 发展 mdash mdash给孩子一个合适的成长模式，就是提供一个合适的环境，唤起合适的刺激、体验和发展。因此， 教育就是成长 教育就是发展 教育是一个经验不断重组、改造、转化的过程。离开过程本身，教育没有目的，或者只有 教育过程之外 的目的，没有 教育过程中 的目的。 教育过程中 目的是指由儿童的本能、冲动和兴趣决定的具体教育过程。杜威把由社会和政治需要决定的总体教育目的视为 教育过程之外 目的，并指出这是一个外在的、虚构的目的。 教育过程没有外在的目的，它是它自己的目的。

学完了杜威的相关知识点，我们来看看同学们有没有学会。让我们来看两个练习:

1.实用主义教育学的代表人物是()。

A.杜威·荣格·斯潘塞·赫尔巴特

1.【答案】a .解析:以杜威、柯伯曲为代表的实用主义教育学是以美国实用主义为基础的，是美国文化精神的回应。实用主义教育学深刻批判了赫尔巴特的传统教育思想。

2. 教育目的论 教育不是没有目的，而是教育过程之外没有任何东西 外观 目的。这是()的观点。

A.卢梭杜威赫尔巴特迪尔凯姆

2.【答案】b .分析:杜威持有 教育目的论 观点。

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