教学评价，教学评价表评语优点及建议

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梳理考点:教学评价这部分知识在教师招聘考试中多以客观题的形式考查，主要考查对概念的记忆和理解。

首先，根据评价功能的不同，教学评价可以分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

(1)诊断性评估(before):在教学开始之前，为了了解学生的学习准备情况和影响学生学习的因素而进行的评估。比如开学前的基线考试。功能:①检查学生的学习准备情况；(二)决定学生的适当安置；③找出学生学习困难的原因。

(2)形成性评价(中):在教学过程中，为了提高教学效果而对学生进行的评价。比如课堂提问，课堂小测验，单元测试，老师对学生的口头评价。功能:①提高学生的学习；②为学生的学习定节奏；③加强学生的学习；④向教师提供反馈。

(3)终结性评价(after):在教学活动之后，主要是在一个大的学习阶段之后，为了知道学生是否达到了教学目标，对他们的学习进行评价。比如期中、期末、毕业考试。功能:①考核学生的学习成绩；(2)证明学生掌握知识、技能和能力的程度，以及达到教学目标的程度；③在后续的教学活动中确定学生学习的起点；④预测学生在后续教学活动中成功的可能性；⑤为制定新的教学目标提供依据。

二、根据标准不同，可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价。

(1)相对评价又称常模参照评价，是运用常模参照测验对学生学习成绩的评价。它主要是根据学生在班级学业成绩序列或常模中的位置来评价和决定学生学业成绩的优劣，而不考虑他是否符合教学目标的要求。

(2)绝对评价又称目标参照评价，是利用目标参照测验对学生学习成绩的评价。它主要是根据教学目标和教材编写问题来衡量学生的学习成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不是评价学生之间的差异。

(3)个体内差异评价，即比较被评价者的过去和现在，或者比较被评价对象的不同方面。

三。混淆点汇总:

【小测验】李老师根据学生期末考试成绩对学生的评价属于()。

A.总结性评价b .诊断性评价c .客观自由评价D.CIPP评价

【答案】a .解析:无目标评价模式是美国学者Screvane针对目标评价模式的弊端提出的，即评价的重点应从 课程计划的预期结果 转到 课程计划的实际结果 其实提倡评价既要关注预期结果，也要关注意外结果；诊断评估也称为 教学评价 一般是指在某项教学活动开始之前，对学生的知识、技能和情绪的预测；终结性评价是对课堂教学成果的恰当评价，是指教学活动结束后对效果进行判断的评价。对一个单元、一个模块或一个学期教学后的最终结果的评价，可以说是终结性评价。CIPP评估有四个步骤:背景评估、投入评估、过程评估和成果评估。所以这个问题选A。