教育目的理论包括哪些，有关教育目的的理论

这部分考察，在所有的教招考试中，多以客观题的形式进行，可能包括选择题、多选题、判断题或者变相的选择题。大部分的题都是观点和人物的匹配，或者变相的选择题等等。还有一句名言，然后看这句话的观点是关于哪个理论的。这部分比较干，不好解释。最好用理论逻辑推理。另外，在这一部分，社会本位论、个人本位论、教育无目的论出现的频率会更高。

(一)宗教标准论

1.代表人物:奥古斯丁、托马斯 middot阿奎那等人

2.基本观点:在宗教的影响下，人要以皈依上帝为人生理想，把人培养成虔诚的宗教人物。

3.基本评价:这种教育目的论强调教育在人的精神世界中的作用。认为教育需要也能够净化人的心灵，教育能够唤醒人的良知。

奥古斯丁是《忏悔录》的作者。他相信我们每一个人来到这个世界都是因为我们的错误和罪恶而忏悔和忏悔。

※②社会本位理论

1.代表人物:赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干等。

2.基本观点:从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格的公民和社会成员；教育是一项国家事业；对教育的评估取决于其对社会发展贡献的指标。

3.基本评价:社会本位论强调教育的目的从社会出发，满足社会的需要，是合理的。但过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化、唯一化，这种极端的命题完全割裂了人与社会的关系，容易导致人性的束缚和压抑。

在这里，我们可以和之前的观点进行联系和推理。比如赫尔巴特强调教育的目的是培养良好的社会公民，公民的医学史是为集团国家服务的，强调社会价值，所以他是社会本位论的代表人物之一；巴拉图强调哲学王的培养，因为他认为只有哲学涵盖了所有的知识，培养了哲学王，才会培养出全方位的人才。他需要每个人都是全面的，为社会服务，所以对于社会本位的观点，孔德为社会学买单，涂尔干是社会学的创始人之一，所以他们都与社会紧密相连。

※③个体本位理论

1.代表人物:卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。

2.基本观点:从个体本能需要出发，强调教育要遵循人的成长规律，满足人的需要；重视教育对个人的价值；主张教育的目的是培养 自然人 发展个性，提升价值，促进自我实现。

3.基本评价:个人主义的教育目的论具有强烈的人道主义特征，强调人的自然需要和个体的自由发展具有积极意义。但在讨论的过程中，不可避免地存在唯心主义，在社会发展的过程中，也存在明显的片面性。

这里也可以联系相关知识点来解释。例如，卢梭强调孩子应该 回归自然 培训 自然人 在这个过程中，自然人发展自己，服务自己，所以是个人本位的观点。罗斯福和马斯洛是人文主义的代表。人本主义本身强调的是充分发挥人的潜能，最终实现自我的过程，所以也体现了教育是为个人服务的。福禄贝尔是幼儿教育之父，贝斯泰勒洛奇是爱孩子之父。两者都强调自然的教育，所以这就是培养自然人的过程。

(4)教育没有目的。※

1.代表人物:杜威

2.基本观点:杜威在《民主与教育》中指出 教育的过程本身之外没有目的，它本身就是目的。 杜威否定教育目的的一般性和抽象性，强调教育过程中的目的，即每一项教育活动的具体目的，而不是主张教育根本没有目的。

教育无目的论强调教育没有目的，但也不是完全没有目的。它的意义在于，教育本身就是它自己的目的，没有任何附加的目的。

(5)社会需求与人的发展的辩证统一。

教育目的中个人价值与社会价值的平衡与选择受到特定社会历史文献的制约，并随着社会历史条件的变化而变化和聚焦。社会需要和个人发展是辩证统一的，教育目标的制定要以社会发展和人自身发展的需要为基础。

这部分和马克思有关，但比较少见。

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