发展性教学理论是什么

考生在备考教师招聘考试时会发现，教育学的发展会经历萌芽、确立、发展三个时期。其中，发展期主要集中在教育学时期的人物。其中有一个人大家都不陌生，那就是赞科夫。众所周知，赞科夫是维果茨基的弟子，他根据维果茨基最近发展区的观点提出了发展性教学理论。人们认为教育应该促进学生的全面发展。应遵循五项原则。今天老师就带大家梳理一下发展性教学理论的五大原则。

赞科夫是苏联著名的教育家，他的主要教学思想是发展性教学理论。这个理论应用了他的导师维果茨基的最近发展区理论。维茨基认为 教学应创造最近发展区，然后将最近发展区转化为现有的发展水平；教学不应该以儿童发展的昨天为方向，而应该以儿童发展的明天为方向。 只有教学领先于发展，才是好的教学。 赞科夫反对教学只传授知识和技能的旧模式，认为教学应该与发展挂钩。他在《教学与发展》一书中认为，教学有两个任务，一是发展，二是掌握知识，获得技能。学生只有得到普遍发展，才能高质量地掌握知识和技能。 一般发展 它是发展性教学的核心理念，指各学科引起的共同的、一致的发展，学生身心的全面发展，包括智力、情感、意志、品质、个性、集体主义的发展和身体的发展 从简单到复杂，从低级到高级的运动，从旧的定性状态到新的更高的定性状态的向上运动 。教学应尽可能有效地促进学生的全面发展。学生的全面发展是教学的出发点和归宿点。

赞科夫通过长期广泛的教学实验，提出了五条教学原则，这是教学理论上的一次根本性变革，也是发展教育的基本原则。

(一)教学具有高度复杂性的原则

这是决定性的基本原则，其他所有原则都与它有着内在的联系。这一原则的特点是发展学生的精神力量，使这种力量有活动的空间并得到引导。有两个步骤，即障碍的出现和障碍的克服。只有教学建立在高度复杂的基础上，充分满足学生的求知欲，在学生面前呈现障碍，构成一定的挑战，学生的学习内在动力和精神力量才能得到发展；同时，这种力量要得到教师的有效引导，使克服障碍成为学生在教学中能够发挥作用的学习活动。

高复杂性 并不是说越难越好，复杂只在于 现有发展水平 以上，实现于 最近的开发区 只有这样，我们才能促进学生的全面发展。如果教学安排超出了学生的理解能力，就会不由自主地走上机械记忆的道路。

(二)高速教学原则

在某种程度上，高复杂度原则的实现依赖于高速度原则，所以这个原则对于高复杂度来说是一个辅助原则，但也有其独立性。赞科夫主张改变教学内容的重复，重复机械练习和忽视学生认知水平的慢节奏来达到高教学速度，加快教学速度来达到知识的广度，扩大知识的广度来达到知识的深度。他认为，只要学生掌握了已经学过的东西，就会往前走，教给他们越来越多的新知识。

在强调高速并非越快越好的同时，赞科夫认为:高速前进并不意味着在课堂上匆忙地尽可能多地教学生， hellip我们根据是否有利于学生的全面发展来决定掌握知识和技能的适当速度。这意味着高速不应该使教学内容跳出最近的发展区。

(三)理论知识起指导作用的原则

赞科夫在小学一年级的实验教学中介绍了一些必要的定义和概念，要求他要知道加法和乘法的交换律，使用代数符号等。，大大加强了学生对操作的深刻理解，进而举一反三。这说明学生在深刻理解相关概念、规律及其关系后，能够在更高的知识层次上把握事物的规律。同时，随着知识的迁移，他们的思想得到升华，从而促进普遍发展。

这一原则是对加强理论教学的肯定。把一些事实和现象的简单积累作为教学内容是片面的，不利于学生的全面发展。当然，理论教学的内容或拓展不应跳出最近的发展区。

(四)让学生理解学习过程的原则

赞科夫指出，就其掌握对象而言，一般教学理论中的自我意识原则与这一原则是有区别的。前者以知识、技能、技巧为掌握对象，而这一原则要求教学引导学生寻找掌握知识的方法，掌握知识之间的内在联系，将前后所学的知识联系起来，形成知识网络，使之全面灵活。它还要求学生清楚地了解犯错误和克服错误的机制。这一原则要求教学不是死记硬背或机械练习，而是通过对知识结构的真实理解和学习能力的不断提高来促进普遍发展。

(E)所有学生全面发展的原则。

在班级授课制下，有三种类型的学生:好、中、差。赞科夫认为，差生之所以穷，是因为他们的普遍发展水平低。而老师对待差生的传统方式是补课，反复做机械练习。这样一来，贫困生的负担更重了，不仅没有促进他们的发展，反而使他们更加落后。为了改变这种状况，教师有必要“系统地致力于他们的全面发展 。教学应该面向全体学生；教学内容必须有利于学生的发展；教学应以实验为主，多做实验，增强学生的感性认识，发展学生的观察能力。用知识本身来吸引学生，让他们感受到学习是一种乐趣，体会到克服学习困难后的精神满足和喜悦，从而增强学生学习的内在动力。在教学中，要注意设计教与学的思路，重视前后知识的衔接，融会贯通知识；启发，及时练习，及时反馈，修正等。有了这样的方法，才有可能持之以恒，让所有学生得到普遍发展。事实上，这一原则也制约着高复杂性、高速度和理论教学的实施。为了使发展性教学取得更好的效果，有必要实施分层教学。赞科夫强调，每一项原则都有自己的功能，同时又是相互联系、相辅相成的。

练习:

1.下列关于赞科夫发展性教学理论的五条原则错误的是()。

A.高复杂性原则b .高速度原则

C.理论联系实际的原则d .理解学习过程的原则

【答案】c .解析:赞科夫提出的一般发展原则分为五个原则，即高复杂性、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程，使所有学生包括差生都得到一般发展。这还不包括理论到实践的应用，所以这个问题的答案是c。

2.提出一般发展教学理论的人是()？

A.布鲁姆·布鲁纳·赞科夫·瓦根舍因

【答案】c .解析:赞科夫是苏联著名的教育家，其主要教学思想是发展性教学理论。人们认为教学应该与发展相联系。他在《教学与发展》一书中认为，教学有两个任务，一是发展，二是掌握知识，获得技能。学生只有得到普遍发展，才能高质量地掌握知识和技能。所以，这个问题的答案是c。

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