基础教育知识是什么，教育基础知识中的“”字头知识点

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发现学习

而不是接受学习。一种学习方式。特点:学习的主要内容(概念、规律)不直接呈现，只呈现相关线索或实例。学习者必须经历一个发现的过程，得出自己的结论或找到问题的答案。根据外部指导的性质，可以分为自主发现学习和引导发现学习。前者与科学家的科研性质相同，在课堂教学中并不多见；后者多出现在课堂教学中。布鲁纳认为，发现学习有助于激发智力潜能，培养内在动机，学习发现的技能，有助于记忆和保持。

[实践]

高中《数学课程标准》指出: 在教学中，要鼓励学生积极参与教学活动，教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学规律和解决问题的方法，并使他们经历知识形成的过程。 体现了那种教学法()。发现学习

推广

有两种形式:刺激概括和反应概括。前者是指相似的刺激引起相同的反应。比如孩子对小白鼠形成恐惧条件反应后，小白兔、白猫，甚至白棉球都能引起他的恐惧反应。后者指的是同样的刺激引起不同的反应。比如，在学习运动技能的早期，人不仅会对适当的刺激做出反应，还会产生许多多余的动作。泛化的积极作用是便于知识的迁移和灵活应用，消极作用是造成知识的混乱和干扰。

[实践]

如果一个孩子在幼儿园有过痛苦的经历，他会对幼儿园阿姨，幼儿园椅子，以及其他相关设施和玩具产生恐惧。这是一种什么心理现象()。刺激的泛化

范例教学

也称为 模范教学 、 范例教学 、 教育范畴 。借助教材中精选的演示材料，使学生掌握从个别到一般的具有规律性的知识和能力的教学理论。它是20世纪50年代至70年代德国颇具影响力的教学理论流派。主要代表人物是克拉夫斯基和瓦根舍因。其要点集中在三个方面。(1)三个教学原则:基本原则、基本原则、示范性原则；(2)三个统一:解题学习与系统学习的统一，掌握知识与发展智力的统一，主体与客体的统一；(3)四个阶段:第一阶段，演示 A 舞台；在第二阶段，证明 Class 舞台；第三阶段，展示对规律和范畴的掌握的阶段；第四阶段是通过示范获得世界经验和生活经验。

[实践]

范例教学就是选择 例子 要遵循的三个原则是()、()和()。

基本原则，基本原则，模范原则

负迁移

也称为 抑制迁移 。迁移的类别。指的是一种学习对另一种学习的阻碍。比如俄语和英语的字母形状不一样，但是发音是一样的，所以在学习写字的时候会互相干扰；有些字母形状相同，但发音不同，所以学习发音时会互相干扰。负迁移是暂时的，可以通过学习和实践克服。

[实践]

小明在中秋节假期去学京剧了。开学后和同学唱歌时，他发现唱流行歌曲经常慢半拍，跟不上曲调，说明前期学的京剧有()向流行歌曲的迁移。负的

负强化

又译 负强化 。斯金纳术语。指消除有害或讨厌的刺激以增加反应概率的过程。例如，在《斯金纳盒子》中，鸽子不断受到电击。只有当它啄键盘时，电击才能阻止它。电击的消除增加了鸽子啄键盘的次数。其作用不同于惩罚，惩罚是增强个体的某种反应，而惩罚是抑制或淡化某种反应。

[实践]

每次考试数学分数低于70分时，杨洋都会失眠。为了提高分数，杨洋每天增加1小时刷题。杨洋的行为反映了()现象。负强化

富顺电器

索贝尔成就动机的一个组成部分。为了获得长辈或集体的认可的内驱力。幼儿的学习动机表现为追求好成绩，目的是得到家长或老师的认可，从而获得一种派生地位。

[实践]

马云先生说 任何团队的核心骨干，都必须在没有认可，没有鼓励，没有理解，没有压力的情况下，与团队一起共赢。 其中，()是认可和鼓励反应的内驱力。子公司

智朗教育浅析

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