舒伯特认为课程目标可以分为

舒伯特的课程目标是教育学的内容。对于本章课程的知识点，考题经常出现在教师招聘考试中。一般来说，题型多为客观题，既重又难。可以说，考生 Mad 知识点特别是舒伯特的课程目标，考题也相当灵活。在本文中，我们将结合常见的试题和之前的试题，带领大家对这一部分的内容进行系统的梳理，希望对你的备考有所帮助。

美国课程专家舒伯特将课程目标归纳为四类，即普遍目标、行为目标、生成目标和表现目标。

(1)普遍目标是基于经验、哲学或伦理、意识形态或社会和政治需要的一般教育目的或原则。这些目的或原则被直接应用于课程领域，成为课程领域中普遍的、规范性的准则。这一目标的特点是把一般的教育目的或原则等同于课程目标，因而具有普遍性、模糊性和指导性，可以广泛应用于一切教育实践。关键词 一般，一般总结 比如 大学之道，明德，亲民，至善 教育的目的。

(2)行为目标是以具体的、可操作的行为方式表述的课程目标，表示课程和教学过程结束后发生在学生身上的行为变化。其基本特征是:目标的准确性、具体性和可操作性。关键词 具体可操作的行为 ，比如 会说，会写 hellip hellip 。

(3)生成性目标是在教育情境中随着教育过程的发展而自然产生的课程目标。它们是问题解决的结果，是人的经验成长的内在要求。关键词 注意过程 ，比如 自然生成于类 hellip hellip 。

(4)表达性目标是指各种学生的教育情境 机会 每个学生的个性化创意表达。这是美国课程学者艾斯纳提出的一个目标取向。它旨在培养学生的创造力，强调个性，因此它超越了现有的文化工具，有助于发展文化。关键词 强调学生的个性化行为 ，比如 谈谈感受，读后感，尝试作画和表演 。

结合常见的考题，我们会对这部分内容进行相应的巩固。例如:

1.大学里提出的 事、知、诚、义、修身、齐家、治国 美国课程专家舒伯特认为，在课程目标的形式取向上，属于()。

A.普遍目标定向b .行为目标定向

C.生成性目标定向d .表达性目标定向

1.【答案】a .解析:普遍目标是根据一定的哲学或伦理观点、意识形态以及社会政治需要，对课程所作的一种包罗万象的、原则性的规范和指导目标。一般表现为教育目的或对课程有重大影响的教育目的。对所有学科都具有普遍的指导价值。根据我们现行的教育政策 德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人 ；每个学校的校训都是一个通用的目标。大学里提出的 事、知、诚、义、修身、齐家、治国 美国课程专家舒伯特认为，在课程目标的形式取向中，属于普遍目标取向。

2.在《园中春雪》的教学设计中，教师预设的学习目标之一是 描述诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用 这个学习目标只要求学生描述比喻、拟人等修辞格的使用。但是，随着课堂教学的进展，学生的积极性被教师充分调动起来，他们非常愿意尝试这种类型的写作。因此，在这门课上，学生不仅可以 描述诗歌中比喻、拟人等修辞手法的运用 ，并且还生成了一个新的更高层次的认知技能目标，即 用诗歌中的比喻、拟人等修辞手法写一段 。这个教学目标是()。

A.普遍目标b .表达目标c .生成目标d .行为目标

2.【答案】c .解析:生成性目标是在教育情境中随着教育过程的发展而自然产生的课程目标，也是生成新的更高层次的认知技能目标，体现了生成性目标。

3.王先生带领学生参观了科技馆。回到学校后，王老师让学生们把自己的感悟写在日记里。这种关注学生原始反应形式的目标是()。

A.行为目标b .生成性目标c .表达性目标d .普遍性目标

3.【答案】c .解析:表达性目标对学生活动和结果的评价是一种欣赏性评价，应根据其创造性和个性特征来考察其质量和重要性。

综上所述，从常规考题和历年考题可以看出，舒伯特的课程目标很难区分，需要我们熟练掌握。希望本文对考生备考有所帮助。

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