课程设计的三个层次结构包括，课程设计的三个层次

一、形势分析

三级课程设计是教师招聘考试中的重点和难点内容，应以客观题为主进行准备。其中以课程计划和课程标准的概念、中心和作用作为单项选择题的准备，以课程设计、课程计划和课程标准的构成、教材的内容和主体三个层次作为多项选择题的准备。因此，考生在备考的过程中，需要把握好相关的点，同时区分容易混淆的点，避免失分。

第二，知识分析

课程设计的三个层次(也叫课程内容/课程内容的文本表达)是课程计划、课程标准和教材。

(1)课程计划(教学计划)

1.教案的意义

课程计划是国家教育部门根据不同类型学校的教育目的和教育任务制定的关于教学和教育的指导性文件。课程计划是对课程的总体规划，它对学校教学、生产劳动、课外活动等进行统筹安排。

2.课程计划的构成

(1)教学科目的设置(首要问题)

哪些科目是课程计划的中心？每个学科都有自己独立的体系，但彼此之间也有必要的联系。

(二)纪律秩序

学科顺序是指根据学科规定的年限、各门学科的内容和教学方法的要求，确定各门学科的教学顺序。

(3)班级分配

课时分配包括各科总学时、每学年(或学期)各科教学时数和周学时等。

(4)学年准备和学年周安排

学年准备和学年周安排是指学年阶段的划分、每学期教学周数、学生参加生产劳动的时间、节假日的规定等。是学校正常工作的保障。

3.课程规划原理

第一，保证教育目标和任务的实现，体现课程结构的完整性。

其次，根据科学的课程理论，处理好课程体系内部的几个基本关系，体现基础性和多样性。

第三，教学优先，统筹安排；精简课程，夯实基础，帮助发展学生特长；知识体系相对完整，保证了学科间的合理关系；统一与灵活，稳定与变化。

(2)课程标准(教学大纲)

1.课程标准的概念

课程标准是课程计划的具体化，是以大纲形式编制的课程计划中关于各科教学内容的指导性文件。规定了学科的教学目标和任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及相关教学方法的基本要求。

课程是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。

2.课程标准的内容

(1)前言。结合当前的课程改革，根据该课程类别的特点和要求，阐述了课程改革的背景、课程性质、基本思路和总体设计思路。

(2)课程目标。根据课程的指导思想，结合本课程的特点，从知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三个方面阐述了本课程的总体目标和学习段目标(或具体目标)。

(3)内容标准。根据课程目标，制定选取具体内容的标准，以规范、清晰、易懂的方式明确对内容的掌握程度。

(4)落实建议。为了便于理解和实施课程标准，需要在课程标准中提供实施建议，包括教学建议、评价建议、课程资源开发利用建议、教材编写建议。

(5)附录。本课程类别的相关附件主要是对课程标准中出现的一些重要术语进行解释和说明，以便用户更好地理解和执行课程标准；必要时应提供典型案例供教师参考。

3.课程标准对学校和教师的指导意义

一、学科课程标准是国家对各科教学提出的统一要求和具体规范，是国家对学校教学行使领导权的重要工具。

第二，学科课程标准是编写教材和教师教学的主要依据。

再次，学校和教师要充分理解课程标准的内容、体系和精神实质，按照学科课程标准编写教材、进行教学。

第四，学科课程标准是衡量各科教学质量的重要标准。