布卢姆认为教学目标(布鲁姆认知领域教育目标)

本杰明 middot布鲁姆(1931-1999)，美国当代著名教育家、心理学家，长期从事教育教学实践，主要研究教学过程改革。他的核心思想是掌握学习理论，主要代表作有《教育目标的分类》、《学生学习的形成性评价和终结性评价手册》、《人的特点与学校学习》等。

一，教学目标的分类

布鲁姆将教育目标分为三个方面 mdash mdash认知场、情绪场和运动技能场。它的教育目标分类强调指导教学过程和评价结果，实际上是对教学目标的分类。认知目标的分类包括知识、理解、应用、分析、综合和评价。在教育中，知识是课程中最基本的教育目标，因此认知领域的学习成为最重要的学习。情感目标的分类包括接受、回应、价值判断、价值组织和价值个性化。技能领域的目标分类包括感知、定向、引导反应、机械练习、复杂反应、适应和创造。

二、教学评价

布鲁姆认为，课堂教学过程中的每一步都必须进行评估，以判断是否有效；如果不行，采取相应的改革措施，保证教学过程的有效性。从理论上讲，教学评价的本质是非常广泛的。掌握学习理论中的评价主要是指对学生学习的评价。布鲁姆将学习评价分为三类:诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

(1)诊断性评价是指教学前进行的评价。目的是了解学生的学习基础，为教学做准备，提高教学的针对性。主要要了解的内容有学生的学习准备情况，认知前提，情感前提，后进生的成因等等。

(2)形成性评价是指教学实施过程中的评价。其主要目的是了解当时的教学效果，以便及时反馈和纠正，消除学习缺陷。所以形成性评价也叫形成性评价，常用 获得学位 作为一个量化指标。

(3)终结性评价是指在教学结束时进行的评价。可以对更广泛的教学内容做出更全面的评价。布鲁姆主张用等级记录来评价成绩。同时，他认为终结性评价仍然具有形成性意义，因为它为下一个教学环节提供了基础。

第三，掌握学习理论

掌握理论认为，只要学习的有效时间足够长，所有学生都能达到课程目标规定的掌握标准。因此，在集体教学中，教师要为学生提供定期、及时的反馈和个性化的帮助，给他们所需要的学习时间，使他们都能达到课程的要求。大师学习模式主要是为了解决学生学习效率问题，大面积提高学习质量而提出的。掌握学与教模式的一般步骤如下:

诊断性评价，测试学生当前水平，明确教学方向，实施集体教学；

对所学单元进行形成性测试，检查学生的进步和存在的问题；

让掌握了的同学进行巩固拓展式的学习，帮助和纠正没有掌握的同学，重新进行测试，直到达到掌握目标，正确掌握率达到80%-85%。

去下一个单元学习；

在一个学期结束或者几个章节的内容全部学完之后，会进行一个总结性的测试。

学习模式强调诊断性测试、形成性测试和终结性测试相结合，在评价学生时提倡绝对标准，即根据学生对目标的实现程度来评价学生，而不是对学生进行排名。学习模式强调因材施教，帮助大部分学生达到课程目标规定的掌握标准。此外，这种教学模式无需从根本上改变班级组织就可以在普通班级实施，因此在世界上许多国家被广泛采用。

智朗教育浅析

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