教育学基本概念与规律，教育学之“规律”总结

2020年江西教师招聘考试，会涉及到很多规则。比如身心发展规律，教学和德育。涵盖了单项选择、多项选择、辨析、材料分析。在学习的过程中，要加强对规律性知识的记忆和理解。

1.人的身心发展规律

二。教学过程的基本规律

1.间接经验和直接经验相结合的规律

(1)学生主要学习间接经验。

(2)学生的间接经验应以直接经验为基础。

(3)间接经验与直接经验相结合，体现了传授系统的科学文化知识与丰富学生感性认识的关系，理论与实践的关系，知识与实践的关系。教学活动的主要特点是直接体验为辅，间接体验为主。

2.教师主导与学生主体相结合的规律

学生的学习受教师的教学支配，教师的教学以学生的学习为基础。教师在教学活动中起主导作用，学生是教学活动中的学习主体。

3.掌握知识与提高能力相结合的规律。

掌握知识和发展能力是相互依存、相互促进的。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件。这体现了教学过程中传授知识与发展能力的辩证统一。

4.掌握知识与提高思想觉悟相结合的规律。

在教学中，它是指教师向学生传授知识和学习方法的过程，也是对学生进行思想道德教育和培养学生才能的过程。 教学总是有教育意义的。

三。德育过程的基本规律

1.德育过程就是培养学生知、情、意、行的过程。

知、情、意、行相互联系，相互促进，共同行动，共同发展。其中，道德认知是道德情感和道德行为的基础；情感是道德认知转化为道德行为的动力或催化剂；道德意志在道德行为中起着维系作用；道德是衡量一个人道德品质的客观标准，在道德结构中起着关键作用。

道德发展的要求

(1)注重道德发展的全面性。

(2)注意多开头。

德育的一般程序可以概括为提高认识、培养感情、锻炼意志、训练行为。但由于各要素的相对独立性和学生品德的现实性，教师可以从传授知识、培养情感、锻炼意志或训练行为入手。应该没有固定的程序。

(3)注重道德发展的针对性。

由于知、情、意、行的不同特点，对他们的发展应采取不同的德育方法。比如道德知识的获得主要通过说服来实现，道德情感的激发主要通过陶冶教育来进行，道德意志和道德行为的培养主要通过实践来进行。

2.德育过程是学生在活动和交往中形成思想道德规律的过程。

活动与交往是学生思想道德形成的基础，也是学生思想道德发展的基本途径。

3.德育的过程就是促进学生思想矛盾转化的过程。

学生思想的内在矛盾是推动道德发展的直接动力。

根据这一规律，道德教育应该做到:

第一，要善于调动学生的心理内部矛盾。

第二，要善于转化学生思想的内在矛盾。

主要有两种方式:教育和自我教育。教育工作者应注重提高学生的自我教育能力。

4.德育的过程就是学生道德品质长期反复提高的过程。

长期性是指个人思想品德的发展和形成不是一朝一夕的结果，而是长期积累的结果，从量变到质变。复读是指个人思想品德的发展不是一条直线，而是一个曲折甚至暂时倒退的过程。

智朗教育浅析

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