个体身心发展的动因是什么意思

个人身心发展的动力是每年教师招聘考试过程中可能涉及到的一部分知识点。这部分知识点主要以客观题(选择题、多选题、真假题)的形式进行考察。每个人在备考的时候都要能够区分和记忆。现在，我们来整理一下，帮助大家理解记忆。

一是内生论(强调内在、先天、遗传因素对人的发展的影响)

1.中心思想

强调人的身心发展的力量主要来源于自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟的机制决定的。内部理论强调遗传在人类发展中的决定性作用。教育的作用只是为人的发展创造条件，而不能改变和决定人的发展。

2.代表性人物

(1)孟子，观点:提出 仁义智不是从外面来的，是从里面来的 (孟子 middot告”)； 那些能学到他们能学到的东西的人，有很好的能力。知道而不关心的人是有良心的。

(2)弗洛伊德的观点:人的性本能是最基本的自然本能，是推动人类发展的根本动力；

(3)威尔逊，观点: 基因复制 是决定所有人行动的本质力量；

(4)格塞尔，观点:成熟机制对人的发展起决定性作用；

(5)霍尔，观点: 两项遗产胜过一吨教育 ；

(6)戈登， 优生学 的代表。

(7)卢梭， 出自造物主之手的一切都是好的，但一旦到了人类之手，一切都变坏了。

(8)柏拉图认为: 概念 固有地存在于人类的灵魂中。

这个知识点有很多字，可以用公式背出来:涂的第四个儿子，孟子复活唱。[图(柏拉图)鲁(卢梭)孟(孟子)氏(弗洛伊德)四子(格塞尔、堂、金、威尔逊)，孟子夫(弗洛伊德)生前(堂)作(威尔逊)高(金)宋(格塞尔)]

3.限制

内在发展理论忽略了外在因素对人的影响，以及环境、人的能动性和教育的作用。

二、外在论(shaping theory)(强调外在、环境、教育和后天因素来引导和引领人的发展)

1.基本思想

人的发展主要依靠外力，比如环境的刺激和要求，他人的影响，学校的教育。由于外在论强调外力的作用，所以普遍关注教育的价值，对教育保持积极乐观的态度，以改造人的本性，形成社会所需的知识、能力和态度。他们关注的是人的学习，学习什么，如何有效地学习。

2.代表性人物

(1)荀子提出 人性本恶，善者假 把性变成虚假 (环境对教育的影响很大，老师的作用很大。)

(2)洛克提出: 白板上写着 ，强调教育塑造；

(3)华生，观点: 给我十几个健康的婴儿，不考虑他们祖先的条件，我可以把他们培养成各种各样的人，从领袖到小偷。 (后天的教育和训练对人的作用很大)

④欧文， 性格形成理论 ， 一个人的性格不是他自己形成的，而是外力形成的。

同样，这部分也有很多人物，也经常和上一部比较。他们还能通过公式背下来:奶奶在给欧文找花生。[外氏(外氏论)谋(荀子)为欧文谋(洛克)称帝(华生)]

3.极限论否定了人类生物遗传素质对儿童发展的作用，认为后天的生活经验和环境影响对儿童的发展起决定性作用。