壬戌学制提出的学制系统是

学制是我们考察的重点，学制是最重要的。现在我们一起来整理一下。1922年11月1日(旧历任旭)，以总统令公布“学制改革案”，史称“1922学制”，又称“任旭学制”。为了区别于“丑陋无知的学校制度”，也叫“新学校制度”。这种学制采用美国式的“633”分段标准，故称“633制”。这是中国近代史上持续时间最长、影响最大的教育制度。

新学制提出了七项标准作为改革的指导思想:(1)适应社会进化的需要；(2)弘扬平民教育精神；(3)寻求个性的发展；(4)重视国家经济实力；(5)注重生命教育；(6)使教育易于普及；(7)留有更多的拓展空间。

纵向而言，“任旭学制”分为三个部分:初等教育、中等教育和高等教育。其中:小学6年，初中高中4-2段。中学6年，初高中3-3段。大学4到6年。小学下面有幼儿园，大学上面有学院。横向上，有与中学平行的师范学校和职业学校。

1922年的“新学制”与“无儿无女的学制”相比，具有明显的特点，基本体现在以下七个方面:(1)教育阶段按适龄儿童的年龄划分。根据我国儿童身心发展阶段的研究来划分教育制度阶段，这在现代教育制度史上还是第一次。(2)初等教育阶段4 ---- mdash；第2款有利于普及初等教育。幼儿园被纳入小学教育，使幼儿得以衔接，学前教育在中国教育史上的地位得以确立。(3)中等教育是改革的核心，也是改革中最激动人心的部分。亮点有:一是学制由4年增加到6年，提高了中学水平；二是中学分初高中，增加了灵活性；第三，中学实行选课制，高中实行分科制，兼顾了升学和就业的双重任务，也有利于学生的个性发展。(4)建立比较完善的职业教育体系。新学制建立了从初级到高级的自成体系的职业教育体系，以职业教育取代了晚清的实业教育。(5)改革师范教育制度。它突破了师范教育自成一体的框架，提高了师范教育的层次，使设置更加灵活。第一，在中等教育阶段，除了原有的师范教育外，在高中阶段设立师范系。第二，将高等师范学校升格为师范大学。(6)缩短高等教育年限，取消预科，使大学不再承担通识教育的任务，有助于大学集中精力进行专业教育和科学研究。(7)重视资优教育和特殊教育。

1922年“新学制”采用了美国的“633制”，这是近代中国教育制度改革从日本转向美国借鉴的标志。虽然有模仿和抄袭的痕迹，但从学制的制定过程来看，确实经过了长时间的酝酿和广泛的讨论。在一定程度上集合了教育界的智慧和经验，兼顾了中国国家产业发展对教育的要求，以及学龄儿童的身心发展特点和年龄阶段，没有盲目追随美国的学制。学制完全摆脱了封建传统教育的束缚，重视基础教育和普及教育。学制相对简单灵活。1922年的学制标志着中国近代国家学制建设的基本完成。所以，除了某些方面的一些变化，这个学术体系的整体框架一直延续至今。

智朗教育浅析

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