中国教育家陶行知的教育思想，陶行知的教育思想

中外著名教育家的教育思想是教师招聘考试的必考内容之一。本文主要总结了近代著名教育家陶行知先生的教育思想，希望对考生备考有所帮助！

陶行知原名文卓，后改为知行合一。1914年赴美留学，在哥大师范学院受教育期间，受到著名教授杜威和路萌的赏识，与柯·曲波关系密切。1917年受聘于南京师范大学回国，引进实用主义教育理论。1923年辞去东南大学教职，与朱、颜在京发起并组织中国平民教育促进会，先后赴豫、浙开展平民教育运动。1927年春，在南京和平门外的晓庄创办南京实验乡村师范学校，后更名为晓庄学校。他创立了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做学一体化”的生活教育理论，并亲自实验。他希望从乡村教育入手，寻找改造中国教育和社会的出路，从而成为中国近代教育史上倡导乡村教育、兴办乡村学校的先驱。“生活教育”是陶行知教育思想的核心，体现了他对教育目的、内容和方法的看法，以及陶行知努力探索适合中国国情和时代需要的教育理论。1930年，晓庄学校被当局查封，他因被通缉而逃往日本。他于1931年春天回到中国。1932年在上海郊区大厂(取宝山、上海二字)创办山海工程团，提出“以团工、学、住养生”的主张，试图整合作坊、学校、社会，实现普及教育。1939年，为了接收在战争中流离失所的难民儿童，育才学校hellip在重庆成立； hellip1946年7月25日，陶行知因积劳成疾突发脑溢血，在上海病逝。毛泽东评价他是“伟大的人民教育家”；宋庆龄称之为“万世楷模”。

陶行知的生活教育理论包括三个基本观点:生活即教育，社会即学校，教学做学一体。

1.生活就是教育

什么是“生活即教育”？陶行知指出:“生活教育是以生活为中心的，你过什么样的生活，你就接受什么样的教育；好的生活意味着好的教育，坏的生活意味着坏的教育。”可见，“生活即教育”是指教育首先是为了人的生活，生活是教育的中心和目的，教育必须与生活相联系；生活本身就是一种教育，具有教育的功能。生活有好有坏，生活的教育功能也有好有坏。只有积极的生活才能教会人积极向上。

“生活即教育”是针对中国教育长期以来脱离普通人生活的弊端而提出的，也是批判地继承了杜威“教育即生活”的观点。杜威认为“教育是生活的过程，而不是对未来生活的准备”，主张将社会生活引入学校，让学生通过这种生活获得经验，形成能力，以适应社会生活的需要。陶行知认为，“教育即生活”只是把社会生活引入学校，但不是真正的社会生活，仍然是一种“鸟笼”式的生活教育。他主张以现实的社会生活、人们改造社会和自然的一切社会实践为教育内容，实施现实生活教育。

2.社会就是学校。

“社会即学校”是“生活即教育”的必然结论。陶行知说:“生活无处不在，即教育无处不在；整个社会是生活的地方，也就是教育的地方。因此，我们可以说，“社会是一所学校。陶行知说:“学校就是社会，就像从天上抓一只活泼的鸟空放进笼子里。它从小学校吸收了社会上的一切，所以很容易作弊。就是社会派不是。是把笼中之鸟放到天上空让它随意翱翔，是把学校里的一切都延伸到大自然里。陶行知主张学校教育的范围不是书本，而应该扩展到自然、社会和人的生活中，向自然、社会和人学习，使学校教育与自然和社会的改造紧密联系起来，才能形成真正的教育。

从陶行知的论述中，我们可以推断出他的“社会即学校”的基本思想是，社会的每一个角落、每一个地方、每一个生活单位都要承担起学校的功能，让整个社会成为一所大学校。同时，学校必须突破围墙，与整个社会接轨，以开放的方式办学，充分发挥教育的作用。

3.“教学做学一体化”教学理论

“教学做学一体化”是陶行知生活教育理论的教学论。陶行知尖锐地批判了传统的教学方法，说老师“教死书，教死人，教死人”，学生“读死书，学死人，学死人”。经过长期的探索和实践，他提出了“教学做学一体化”的教学理论，认为这是通过教学培养学生社会生活、生产和创造力的途径。什么是「教学做学一体化」？它的含义是:教的方法是以学的方法为基础的；学习的方法是以做的方法为基础的。学你所做的，教你所学的。教与学以做为中心。上课的是老师，上学的是学生。这样，在陶行知的教学理论中，不仅教师的教与学生的学相互联系、转化为一个整体，而且明确指出教与学的联系和评价教与学的标准是“做”。可见，陶行知反对以“教”为中心，主张“教学做合一”，从教学方法上改变了教、学、做的分离，克服了书本知识和生活实践的弊端，理论与实践相分离。这是教学方法的巨大变化。

“带着一颗心来，不带半根草去”，“教千人求真；学习一切，学会做人”，陶行知倡导生命教育，创办晓庄师范学校、山海工程集团、育才学校，创办“小先生”，都是其思想的核心，对当时中国的教育改革产生了深远的影响。

以上是陶行知先生教育理论知识点的总结。希望对考生备考有帮助！

智朗教育浅析

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