科学人文主义教育目的观(我的教育目的观)

和人类的其他社会活动一样，教育的目的是主观的，是存在于人的头脑中的意识形态的东西。教育目的作为教育者事先树立的未来新人的主观形象，往往反映了新人的理想形象。

教育目的是一种理想，它与政治理想和社会理想紧密结合。因此，从不同的哲学观点来看，有不同的教育目的，如人文主义教育目的、科学主义教育目的、科学人文主义教育目的等。

I .人文主义教育者

他们认为教育的主要目的取决于人性，人性是不变的，所以教育的性质和目的不会变，永远不变。正如哈钦斯所说的:公民或国家的职能 hellip hellip不同的社会可能不会互相询问， hellip hellip但是做人的功能在每个时代每个社会都是一样的，因为他来自于他的人性。在每一个时代，每一个可以存在这种制度的社会中间部分，教育的目的都是一样的。这个目的就是做人。 人文主义教育追求永恒的教育目的，因此必然热衷于追求理想化的教育目的。因此，人本主义的教育目的观更注重超现实的目的，坚持精神高于物质的哲学世界观，认为一个人最重要的不是他的物质存在，而是他的精神存在。马里斯坦说: 人不仅作为一种物质存在，而且作为一种更丰富和更高尚的精神存在:通过知识和爱，他拥有一种精神上的超级存在。 在人文主义教育家眼里，追求现实和物质的人太世俗了。这样，人文主义的教育目的观总是试图让教育远离现实生活，接近理想生活。弘扬人性是人本主义教育目的观的本质特征，这主要体现在存在主义教育哲学中。存在主义对学校中简单化、统一化、工具化的教育倾向进行了严厉的批判，指责这种教育忽视了学生的人的尊严和价值，是一种非人性化的教育。存在主义教育认为，教育应被视为学生自我发展和自我实现的手段，而不是学生为未来求职做准备的工具。从这种教育观来看，过度的专业化教育降低了人的重要性，正如尼采所说: 科学方面的专家，不过是一辈子拧一个特殊螺丝或者操作某种仪器、机器的工人。

第二，科学的教育目的观，

社会需求尤其是物质需求是出发点，社会物质生产和科技进步是功利主义对教育目的主张的中心。从某种意义上说，科学主义可以说是人文主义异化的产物。本来人文主义催生并帮助了科学主义的产生和发展，但随着科学主义的不断壮大，它又成为了人文主义的对立面。19世纪以来，特别是20世纪，人类科学的不断发展不仅创造了大量的财富，也促进了人类生活方式和道德标准的革命性变化。科学的发展和科学地位的提高也对教育提出了新的要求和挑战空之前，学校对人的培养也从人文人才的教育目的转向了培养科学人才的教育目的。持有科学教育目的的教育哲学流派主要有实用主义教育、学科结构主义教育、核心行为主义教育等。

第三，科学人文主义的教育目的观

它是以科学精神为基础，以人文精神为价值取向的教育目的观，是科学教育目的观和人文教育目的观的有机结合。联合国教科文组织国际教育发展委员会在其报告《学会生存》中指出: 它是人道主义的，因为它的主要目的是关心人民及其福利；它也是科学的，因为它的人文内涵需要通过科学不断对人和世界的知识领域做出新的贡献来丰富。 我们把科学人文主义的教育目的观理解为一种以科学主义为基础，以人文主义为价值方向的教育目的观。同样，可以说，科学人文主义的教育目的观既是科学主义的，也是人文主义的。它以科学为基础和手段，以人自身的完善和解放为目标。这种新的教育目的观代表了世界教育的发展方向。需要注意的是，虽然科学人文主义的教育目的观是科学教育目的观和人文教育目的观的结合，但两者的结合绝不是两种教育的简单相加，也不是两者之间的简单比例关系。科学人文主义教育目的观的实质是科学教育与人文教育的相互容纳和渗透。

[小规模测试]

爱因斯坦认为: 仅仅教给人们一种专门的知识和技术是不够的。虽然专门的知识和技术使人成为有用的机器，但却不能给人和谐的人格。最重要的是人想通过教育获得对事物和人生价值的理解和感受。人们必须对从属于道德本性的美和善良有亲切的感觉，对人类的动机、期望和痛苦有理解，这样他们才能与其他个人和社会有恰当的关系。 爱因斯坦的上述观点反映了教育目的观是()。

A.教育目的的科学观b .教育目的的人文观

C.实用主义教育目的观d .科学人文主义教育目的观

【答案】d .解析:科学的教育目的观是以社会需要为出发点和归宿，以科学为中心的功利主义教育目的观。人本主义的教育目的观是以人为本，以人自身的精神完善和发展为出发点和归宿的教育目的观。科学人文主义的教育目的观以科学精神为基础，以人文精神为价值取向。从题干来看，爱因斯坦不仅强调传授专业知识和技术，还强调人文精神的培养。因此，它体现了科学人文主义的教育目的观。

智朗教育浅析

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