关于常规教学的名言

俗语和教学原则的说法

1.科学和教育相结合的原则

(1)意义

既要向学生传授现代先进科学的基本知识和技能，又要结合知识和技能中蕴含的道德因素，对学生进行政治、思想和道德教育。

(2)名言

赫尔巴特:我想不出任何没有教学的教育，正如相反，我不认可任何没有教学的教育。

文学是儒家思想的载体――文学的功能是传达真理或道德价值

2.理论联系实际的教学原则

(1)意义

理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实践的联系中理解知识，注重运用知识分析和解决问题，达到学以致用、学以致用的目的。

(2)名言

佩洛西:知识和行动是如此紧密地联系在一起，如果一个停止，另一个也会停止。

乌申斯基:理论不能脱离实际，事实不能脱离思想。

读万卷书，行万里路

纸上谈兵会觉得练功浅薄永远不会知道

知道却不去做，就会犯困。

3.直观教学原则

(1)意义

教师要充分利用学生的多种感官和已有的经验，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的形象，全面掌握知识。

(2)名言

荀子:若不闻，若闻，若不见；闻了也看不出来，虽然很迷惑。

夸美纽斯:所有的知识都始于感官的感知。

乌辛斯基:儿童通过形式、颜色、声音和感觉来思考。

被称为嫁接

4.启发性教学原则

(1)意义

教师根据学习过程的客观规律，运用多种教学方法，充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

(2)名言

提出问题，疑问引发思考。

孔子:不要生气，不要生气，不要生气。

朱:开的意思是打开他的思想；发，即达其言。

《学记》:道而赋谦，强而抑赋，开而。

苏格拉底:助产术

斯托慧:坏老师给出真理，好老师教人发现真理。

5.循序渐进教学原则(系统性原则)

(1)意义

教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认知能力发展的顺序进行教学。循序渐进 前言 包括教材内容的逻辑顺序、学生生理节律发展的顺序、学生认知能力发展的顺序和认知活动本身的顺序，是这四个顺序的有机结合。

(2)名言

《学习笔记》:学而不学等。不要给陵墓；无孙辈的杂项捐赠

朱:不上进，就不敢追求。

孔子:欲速则不达。

孟子:英科而落后。

荀子:不积跬步，不达千里。

6.巩固教学原则

(1)意义

教师要引导学生在理解的基础上牢固掌握知识和基本技能，必要时可以准确呈现，有利于知识和技能的应用。

(2)名言

孔子:边学边学；温故而知新。

乌申斯基:复习是学习之母。

夸美纽斯: 彻底原则

有一千只眼睛胜过一只手。

7.能力原则(可接受性原则)

(1)意义

教学活动要适合学生的发展水平。这一原则的提出是为了防止教学复杂度低于或高于学生的实际水平。

(2)名言

墨子:智者一定要量力而行，量力而行。

“雪姬”:我不知道我在说什么，虽然我可以放弃。

王守仁:触手可及。

8.因材施教的教学原则

(1)意义

教师要从课程计划和学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时根据学生的实际情况和个体差异，有针对性地进行教学，让每一个学生扬长避短，得到最好的发展。

(2)名言

一把钥匙开一把锁。

朱:孔子因材施教。

论语:看它是什么，它是做什么的，它是做什么的，它的安全是为了什么。怎么会让人尴尬呢？

《论语》:柴，沈，史，尤议。

《论语》:谋也退，所以进也；他也是人，所以退休了。

西方有五个孩子，一个单纯，一个敏感，一个失明，一个打滚，一个瘸腿。

智朗教育浅析

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