提出自然教育思想

教育遵循自然:教育要遵循儿童的天性，遵循儿童的自然发展规律。

1.亚里士多德首先提出 教育应该顺应自然

柏拉图把教育视为实现理想国的主要手段。亚里士多德认为人是 城邦的动物 政治动物 教育的主要目的之一是使人们过上幸福的生活，拥有良好的美德。他们的教育思想政治倾向明显，但亚里士多德优于柏拉图之处在于如何实现人的政治性，体现了教育的个人主义倾向:通过自然教育促进个体自我实现和受教育者身心和谐发展。英国教育历史学家博伊德认为 亚里士多德把教育放在个人过程的首位 正是在这方面，亚里士多德推动了古希腊教育的发展，使其进入了一个前所未有的新境界。

亚里士多德在西方教育思想史上第一次把人性与教育的关系提到教育前面，并把 自然 在教育的思维中，其内涵虽然有自然规律的含义，但更多的是关于人性的。更重要的是，他创造性地提出并论证了教育必须适应人的自然(自然)发展，突出人的潜能和价值的思想，为未来的教育者探索教育问题提供了一个全新的视角，具有人文主义的教育意蕴。这一思想吸引了许多现代自然主义教育家的全部理论兴趣，如夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、弗鲁佩尔、德图惠等。，并使他们不断变换视角，进行无止境的探索。正是这个新问题为西方自然主义教育思想确立了基本理念和思想方向，构成了现代教育思想的主流。正如苏联教育历史学家米丁斯基所说:亚里士多德关于教育的自然适应性的思想是简短的，但他的思想是深刻的，内容是丰富的。这些思考涉及到一些最重要的问题，就是研究自然适应性原理的教育工作者以后会发展成什么样子。 正是在这些意义上，我国大多数学者普遍认为亚里士多德的学说开启了后世的资产阶级 教育遵循自然 教育思想的先行者，萌芽的后代资产阶级 内发论 这种趋势。

2.道家的老子提出，没有教育就是最好的教育。

老子 和良性的 示范也是他要求实施的教育内容，其核心是 无为 、 自然 。他说: 道总是无为而无不为。如果王若能守得住，一切就自成一体了 他说: 我什么都不做，但是人们转向他们自己 。显然， 人的自我改造 内容是自然主义教育。

老子自然主义的教育内容说明了隐士哲学的本质。它要求人们不要过分追求个人私欲，不要追求世俗生活。对抵制社会丑恶现象，培养严于律己、与人为善、不以得失为喜、不以得失为悲的情操有积极作用。当然也表现出无原则的退让和保守。

3.夸美纽斯提出教育应该遵循人的自然发展的原则。

教育的自然适应性原则是夸美纽斯教育思想中极其重要的一部分。与其说它是教育的主导原则，不如说它是夸美纽斯教育理论的基础。其他的教学原则都是从这个原则衍生出来的。

自然意味着 我们最初的，原始的情况，我们要还原这个情况，就像回到一个起点。夸美纽斯明白什么 自然 有两层意思:第一， 自然 它指的是人与生俱来的、不腐败的本性；第二， 自然 包含 自然 意，主要指自然界，但也包括人类社会。夸美纽斯认为存在着一种 宇宙万物和人的社会活动。订单 ，也就是宇宙法则，这 订单 它保证了宇宙和人类社会活动的和谐发展，不仅对动植物的生活有影响，而且对人类的活动也有影响。作为自然的一部分，人们应该遵守自然的普遍规律。从这个观点出发，夸美纽斯提出了教育的自然适应性原则。一方面，人类的教育活动要遵循自然界事物变化发展的普遍规律；另一方面，要根据孩子的自然天性和身心发展特点进行教育。儿童的发展有其自身的顺序和特点，教育应充分考虑儿童的自然倾向、兴趣和要求。这样，孩子就不会 如果你被迫学习任何科目，将不会有厌恶和智力抑制:每个人都将遵循他的自然倾向发展 夸美纽斯进一步指出，儿童的自然天性既有共性，也有个体差异。共性表现在，孩子与生俱来的和不腐败的先天素质基本相同。每个人都有领悟事物的能力，每个人都可以通过教育得到发展。但是 在童年时期，所有孩子的自然能力都是不平等的 有的孩子天赋愚钝，有的孩子聪慧敏慧，表现出个体差异。所以教育要区别对待，有针对性。

4.卢梭倡导自然主义的教育思想，使儿童 自然

卢梭是法国启蒙运动时期的思想家和教育家。出生于瑞士日内瓦。他非常重视幼儿教育，曾经大声疾呼，婴儿从出生的第一天起就必须接受教育。人的禀赋都是善良的，符合其本性，恶就可以消除。教育是让孩子回归自然，这在教育史上形成了自然主义教育。其代表作《爱弥儿》积极宣扬扬子江的性善论和自然主义教育思想，批判封建教育把年幼无知的孩子当成人看待，认为教育应以情感为导向，旨在培养自然人。同时，他把受教育者的成长过程分为四个时期，即婴儿期、童年期、青年期和青春期。他主张教育要适应各个时期的年龄特点，教育要根据孩子自身的发展和程序来进行。他认为教育不仅要适应受教育者身心成熟的阶段，还要适应许多受教育者的个体差异和性别差异，这促进了心理科学的发展。他在教育史上第一次详细论述了如何培养儿童的感官，反复强调要让儿童尽可能多参加户外自由活动，使他们在活动中、在做中获得感性认识，塑造高尚品德。强烈主张从小对孩子进行严格的训练，以便培养出强健的体魄，使他们能够忍受痛苦。也警示人们，在锻炼孩子身体的同时，不可忽视对孩子感情和智慧的锻炼，以及道德品质的培养。

5.裴斯泰洛齐首先提出 教育心理学 提倡

从裴斯泰洛齐自然教育思想的内容来看，虽然他的自然教育思想仍有夸美纽斯和卢梭的影子，但他的伟大创造是:把人的自然本性直接理解为人的心理活动，赋予人的自然本性以心理内涵，并明确提出 教育心理学 口号和理念。他 感觉 直觉 共同的心理根源 开，右 教育心理学 对方法和途径的探索，体现了他有意识地站在心理学的立场上提出和研究教育问题，体现了他对自然教育思想进行心理学阐释的高度观念自觉和方法论自觉。特别是提出的口号和理念使西方教育科学从 对象化 还有 主观 自然教育思想脱颖而出，形成了新的独立的理论形态和研究范式- mdash； mdash心理素质教育的思考。这种理论形态和研究范式具有里程碑意义，给自然教育思想带来了转折性的变化，使自然教育思想发展到了一个新的阶段。如果夸美纽斯的客观自然教育思想以探索外部世界为特征 订单 卢梭的主体性自然教育思想以探索儿童 原始本性 那么裴斯泰洛齐的心理自然教育思想的特点是探索儿童 心理活动及其规律 。正是从裴斯泰洛齐开始，教育中的心理学问题日益凸显，并逐渐占据了现代教育学的中心地位。它成为自然主义教育思想研究的主要问题和中心任务，获得了前所未有的关注。

6.福禄贝尔以性善论为基础，把顺应自然的教育作为儿童教育的基点和中心。

卢贝尔的观点是，教育必须遵循儿童的 内在 成长规律，使其达到自然自由的发展。 只有对人和人的本质有了透彻、充分、透彻的了解，在此基础上勤奋探索，才能让真正的教育开花结果。

智朗教育浅析

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