教育目的制定的理论依据(各种教育目的论)

教育目的是教育的核心问题，是国家教育和培养人的总要求。它规定了人才的质量和规格，在整个教育过程中起着导向作用。

教育目的论观点不一，考试以客观题为主。考题以观点或古代反选对应论的形式为主，有时也会考查代表匹配论，需要记忆典型的常见代表。在此，我们对各理论主要代表的观点进行梳理，以帮助大家更好地理解和准确判断。在各种理论中，社会本位理论和个人本位理论的考查频率最高，需要掌握。

(一)社会本位理论

1.代表人物:

(1)赫尔巴特:培养良好的社会公民。

(2)柏拉图:一个完美的理想国必须由哲学家、士兵和劳动者三部分组成，而培养这些人并达到理想范围的目的主要是通过教育来实现的。教育的最终目的是培养和选拔统治国家的哲学家，也就是最高统治者。

(3)孔德:教育要为社会服务，服从社会的需要，培养社会需要的公民。

(4)涂尔干:教育的目的是鼓励和发展儿童的身体、智力和道德条件，以满足整个社会对儿童的总体要求和儿童未来生活的特定环境的要求。

(5)凯兴斯泰纳:最极端，带有民族主义倾向，即认为国家利益无条件高于一切。从维护社会稳定出发，重点应放在公民教育上。

2.主要观点:社会本位论从社会发展的需要出发，关注教育的社会价值；主张教育的目的是培养合格的公民和社会成员；教育是一项国家事业；对教育的评估取决于其对社会发展贡献的指标。

社会本位论，主张教育是为了满足社会的需要，个人没有价值。一般问题会出现在stem 社会需求 、 合格的公民 等字。也有老话，比如 君子欲化人为俗，必学 、 古之君，立国之本，教为先 这些也体现了教育的社会价值。所以，重在理解。

(二)个人本位理论

1.代表人物:

(1)卢梭:主张教育要尊重儿童的天性，顺应儿童的天性，培养儿童成为 自然人 ，而不是被培养成社会 公民 。名言: 一切出自造物主之手的东西都是好的，但一旦到了人类之手，就会变坏。

(2)帕克:一切教育的真正目的是人的身体、心灵和灵魂的和谐发展。

(3)洛克:教育的目的应该由人性和本能需要决定。

(4)福禄贝尔:教育的目的是唤醒人内在的精神本质。

(5)裴斯泰洛齐:教育的目的是发展人的一切才能和能力，使人的各种能力和谐发展。

(6)罗杰斯:教育应该培养 充分发挥作用的人 。

(7)马斯洛:教育应该培养这样的信念 自我实现 人和事 完美人性 人们。

2.主要观点:个体本位论，从个体本能需要出发，强调教育要遵循人的成长规律，满足人的需要；重视教育对个人的价值；主张教育的目的是培养 自然人 发展个性，提升价值，促进自我实现。

个人主义认为人的价值高于社会价值。会有个人 s一般话题。需要 、 兴趣 、 个性 、 自然 、 本能 、 潜力 、 价值 还有 自我实现 等字。

(三)教育无目的理论

1.代表人物:杜威

2.要点: 教育的过程除了它本身没有别的目的，但它就是它自己的目的 否认教育目的的一般性和抽象性；强调教育过程的内在目的，即每一项教育活动的具体目的。

这个理论需要背熟它的代表人物杜威。另外需要注意的是，无目的教育理论并不是主张教育完全没有目的，而是教育本身就是目的。

(四)生活水平理论

1.代表人物:

①杜威:杜威 教育适应生活论 并主张把教育理解为教育生活。 教育就是生活 。教育要以利用现有的生活情境为主要内容，教会孩子适应眼前的生活环境，培养能够完全适应眼前社会生活的人；应该 每个学校都成了初级的社会生活，活动都是用反映大社会生活的各种类型的作业来进行 。

(2)斯潘塞:斯潘塞 为教育生活做准备的理论 教育的目的是 充实的生活 准备，教育的主要任务是教会人们如何生活，并运用他们所有的能力去实现 对自己和他人都是最有利的 。

2.主要观点:生活本位理论将教育的目的与教育的生活紧密联系在一起。

有必要区分杜威和斯潘塞的理论分歧。斯潘塞更喜欢让教育为未来的生活做准备，而杜威侧重于让教育适应当前的生活。

(五)宗教标准理论

1.代表人物:

①奥古斯丁:古罗马天主教思想家。

(2)托马斯 middot阿奎那:用 自然法则 来证明 主权是神圣的 说吧。

2.主要观点:在宗教的影响下，人们应该以皈依上帝为人生理想，把人培养成虔诚的宗教人物。宗教本位论，会有 灵魂 、 宗教 等字。一般考试比较少。

(6)社会需求与人自身发展的辩证统一

主要观点:教育目的中个人价值与社会价值的平衡与选择受特定社会历史文献的制约，并随着社会历史条件的变化而变化和聚焦。社会需要和个人发展是辩证统一的，教育目标的制定要以社会发展和人自身发展的需要为基础。