教育叙事研究法的主要特点和意义，教育叙事研究法的含义

2001年基础教育课程改革后，越来越多的一线教师参与到教育研究中来。叙事研究方法也被认为是中小学教师专业发展和校本研究的重要途径，在中小学教师教育研究中有其独特的价值。在教师招聘考试中，对教育叙事研究方法的考查，从最初的概念性客观题，到这种方法的特点和运用，呈现出逐步深入的趋势。下面边肖老师就和大家一起分析一下教育叙事研究方法相关的考点。

1.什么是教育叙事研究方法？

叙事研究是从教师的教育生活中选取一些有价值的事件，收集和记录事件的全过程，分析和研究事件中蕴含的教育问题、冲突和策略，最后通过这些个别事件总结出具有一定普遍意义的教育认知、思想和方法的过程。从方法论的角度看，叙事研究是一种 定性研究 。教育中的叙事研究强调叙述而不是理论创新或论证，其结果往往是一个有意义的故事。

2.这个故事是怎么来的？

叙事研究是讲述和解释教师的教育故事，通常是教师 旁白 我自己的故事，在这个过程中，老师必须是研究的主要参与者，是故事的主角。根据故事的叙述者和讲述者，教育叙事研究有两种不同的方式:

(1)教师本身充当故事的叙述者和讲述者。

目前国内大部分叙事研究都是一线教师自己做的，这个时候的研究者就是教师自己。这种叙事研究可以视为 教师叙事的行动研究 他追求以叙事的方式反思和改善教师的日常工作和生活。当然，在这个过程中，一般会有其他老师或者研究者参与。他们会通过示范、启发、讨论或引导，帮助教师认识故事的教育价值，洞察故事中的教育问题或理论。

(2)老师只是故事的讲述者，是教育研究者描述的。

这时候教育故事的主角就叫 他 或者 他们 研究者以教师为观察或访谈的对象，在听完教师的叙述后，对故事中包含的教师生活、教师思想、教师行为进行阐释。这种教育叙事研究可以看作是对研究者叙事的观察。它与普通的个案观察或调查最大的区别在于，它以故事叙述为主线，不依赖于现象或数据的描述和分析，所以往往显得更真实，更活跃。

3.这个故事是什么样的？

教育研究的内容是 有剧情有主题 教育故事。叙事研究所关注的故事，应该包含一些矛盾、争议或者任何其他使教育事件复杂化的因素，使故事具有特殊的意义。在教育故事的基础上形成教育叙事研究报告。教育叙事报道一般包括两个部分:故事讲述和解说。它经常采用叙述和讨论的方式。故事的情节线与研究者的分析交叉，通过研究者的解释使叙述的事情具有特殊的意义。教育叙事报告甚至可以是手写的，也可以是散文式的，这样在形式上更贴近读者。

首先，教育叙事研究报告的基本格式是记叙文，而不是批评论文和说明文。在叙事研究中，要求报告向读者讲述一个完整的故事，包括:时间、地点、人物、事件、原因、过程和结果，特别强调描绘故事中人物的内心经历和矛盾，很像一部短小或微型的教育小说。

其次，这个主题应该是故事中自然蕴含的教育认知或理念，而不是事先建立某个理论，选取几个教育案例作为例子。教育叙事报道往往具有细腻的情感与科学的理性相结合的叙事风格，故事叙述生动，基于事实的分析深刻。从具体的、偶然的现场因素中反映出每一个教育事件背后的规律性，让教育故事既有真实的善意，又有理性的思考。

4.用什么方法研究它？

叙事研究的方法是反思和归纳。教育中的叙事故事都是已经发生的故事。研究者和故事的主角(很多情况下是同一个人)要回到事件的全过程，重新体验叙述者的亲身经历，用某种教育理论或理念来鉴别和评价故事中老师的教育行为，提出解决问题的思路。在事件回溯中，常见的思维方式是从不同角度想象故事发展的不同可能过程和结果，从而比较不同教育行为的优劣。在教师教育的叙事性报道中，我们经常看到 当时我想 、 如果我 、 事情会 hellip hellip 这样的表达都体现了老师对故事中教育行为的反思。

叙事研究获得的教育理论或信念是 来自故事 因此，教育叙事研究的思维方式是归纳法。教育研究的最大价值在于它对教育实践的贡献，它可以通过促进教师教育观念、教育思想和教育策略的转变来提高教育实践的水平，从而形成具有广泛意义的理论成果。

5.教育叙事研究的意义是什么？

(1)教育叙事研究可以促进教师教育教学的改进和重建。At 在叙事行动研究中， 这个故事是由 我 故事的主人公也是 我 ，二 我 它是教师自我交往的一面，促使教师以旁观者的视角审视自己的教育生活，形成教师的自我认识，促进教师的自我建构。在教育叙事研究成果的评价中，是否获得了新的知识，教师的教育行为是否已经改变或未来可能改变，是一个重要的标准。在一篇教育叙事报道中，教师的变化往往会很自然地融入到故事进展的陈述中，比如 现在想来，我应该 hellip hellip 是教师的提升和重建。

(2)教育研究与教育实践的完美结合。叙事观察研究一般由专业研究者来完成，他们更关注教师所讲述的教育事件的内在联系，尽力使故事表现出一定的理论意义，赋予故事更有意义的主题。中小学教师与专业研究者进行合作研究时，双方可以对同一节课或同一件事进行两种叙事研究。中小学老师用 叙事的行动研究 叙事方式，研究者使用 叙事的观察研究 叙述方式。两种叙事碰撞的结果往往是双赢的:教师的经历和体验因教育理论的介入而得到提升，研究者实现了其教育理论研究与教育实践的良性互动。

(3)特别适合教师的研究方法。

叙事研究将教育研究与教师的日常教育实践有机结合，使教育研究真正成为教师 拥有 研究。叙事研究把研究权还给教师，使研究内容回归现实生活。在叙事研究中，教师本身就是研究的主角，研究的内容来源于教师身边熟悉而亲密的生活环境。教师和同事、研究者坐在一起，自由地讲述自己的教育故事，自由地发表自己对故事的理解和想法。在讨论中，故事中蕴含的教育信念和知识逐渐清晰，老师们开始为自己未来的教育策略制定个性化的思路。

小刀测试:

【选择题】王老师在教育记录里是这样写的:小明，长得帅，但是上课总是偷偷照镜子。我非常粗心。我在课堂上礼貌的提醒过他很多次(不要这样)但是情况并没有改变。这样，他不仅上课无心，上课总是无精打采，还影响其他同学的听讲；仔细一打听，才知道他这么做是因为同学们总叫他 。丑 这让他讨厌不舒服，不知不觉养成了上课偷偷照镜子的习惯。我以为他是自吹自擂，自信满满，结果是自卑和压力。在教学中，教师不应该用主观的想法去假设学生。在王老师的教育叙事中，下列说法恰当的是()。

A.教育叙事研究是通过讲故事来进行的。

B.教育叙事研究的主角是教师和学生。

C.教育叙事研究使教师在自己的故事中成长

D.叙事研究是教师在研究自己。

【答案】ACD。解析:教育叙事研究是指通过叙述和讲述故事而开展的教育研究。教师通过对有意义的校园生活、教育教学事件和教育教学实践经验的描述和分析，发现或揭示隐含在这些生活、事件、经验和行为中的教育思想、教育理论和教育信念，从而揭示教育的本质、规律和价值意义。教育研究的主角是教师，教师可以在自己的故事中建立自我价值，在自己的故事中成长，研究自己教学行为的得失。所以这个题目是ACD。

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