舒伯特四种课程目标类型，舒伯特的课程目标形式取向

关于舒伯特的课程目标和形式取向，在某些领域，考题经常出现在教师招聘考试中。一般来说，题型多为客观题，内容抽象难懂，需要理解概念。

美国课程专家舒伯特认为，课程目标的形式取向主要有四种类型。

1. 通用目标 趋势

它是指以一定的哲学或政治观点为基础，有意识或无意识地推导出普遍的或一般的教育目的或原则，然后将这些目的或原则运用于课程领域，使之成为课程领域的普遍的、规范的准则的方法。这种取向直接把一般教育目的或原则作为课程目标，把课程目标与一般教育目的和原则混为一谈，往往带有普遍性、模糊性和指导性。比如: 修身齐家，治国平天下 。

2. 目标 趋势

这是一个目标陈述，将具体的、可操作的行为作为课程要达到的结果。它指的是课程和教学过程结束后学生行为的变化。具有精确、具体、可操作性强的特点。比如: 能说出足球的基本规则 。

3. 生成目标 趋势

它是在一定的教育情境中，随着教育过程的发展而自然形成的课程目标的描述。说 目标 如果它是作为在教育过程之前或教育环境之外预先建立的课程说明、课程文件和课程指南而存在的，那么 生成目标 它是教育情境的产物，是问题解决的结果，重在过程。比如 自然生成于类 hellip hellip 。

4. 绩效目标 趋势

它是指学生在从事某种活动后所获得的结果。它关注的是学生在活动中表现出的主动反应的形式，而不是规定的结果。它旨在培养学生的创造力，强调个性。美国课程学者E.W .艾斯纳是这一取向的代表人物。在他所从事的艺术教育领域，他发现预定的行为目标极不适用，于是提出了表现性目标作为补充。比如 谈谈感受，读后感，尝试作画和表演 。

[复制示例]

张老师让学生们谈论他们参观动物园回来后看到的东西。这种关注学生创造反应形式的目标是()。

A.行为目标

B.生成目标

C.表达性目标

D.通用目标

【答案】c .解析:课程目标的形式取向主要分为:普遍取向、行为取向、生成取向和表现取向。表现目标是指每个学生在教育情境中的各种遭遇中的个性化创造性表现，是生成性目标的进一步发展。它注重学生的创造精神和批判性思维，适用于基于学生活动的课程安排。老师让学生们说说回来后看到的趣事，并关注每个学生的个性化体验。那是一门主要由学生活动安排的课程，是一个很有表现力的目标。c项正确。A项:行为目标定向的课程目标是期望学生的学习结果。它具有引导、控制、激励和评价的功能，更适合学习以培养知识和技能为主的课程内容。主要代表人物有泰勒(课程目标理论)和布鲁姆(教育目标分类)。不符合题目，排除。B项:生成性目标不是从外部预设的目标，而是在教育情境中随着教学过程的发展而自然生成的目标。它关注学习活动的过程，而不是像行为目标那样关注结果，强调目标的适应性和生成性。D项:普遍目标是指根据一定的哲学、伦理学、意识形态和社会政治的需要，原则上概括和指导课程的目标。一般表现为对课程有重大影响的教育目的或宗旨，对所有学科都具有普遍的指导价值。不符合题目，排除。所以正确答案是c。

智朗教育浅析

关注微信微信官方账号 智朗教师招聘考试

回复【时事】查看每日时事新闻+时事模拟。

回复【数据】即可免费获得各省参考资料。

注:本文为访客个人学习、研究或欣赏，版权为 智朗教师网 未经本网站授权，不得转载或摘抄。本网站授权的作品应在授权范围内使用，并注明“来源:智朗教师网”。任何违反上述声明的人将被本网站追究责任。