教学评价的种类，教学评价的种类口诀

教育理论笔试中，这个知识点属于常见考点，需要重点备考。考察主要是客观题的形式，比较简单。一般都有评价的相关描述，主要考察教学评价的维度，各评价的特点和作用等。考试时需要通过关键词的呈现和整个题目的描述来灵活判断，可以用具体的例子来理解。虽然这个知识点属于常规考点，但是只要你能记住每次测评的关键词，在理解的基础上记忆下来，相信大家都能掌握这个知识点。

教学评价是指根据教学目标，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行测量、分析和评价的过程。教学评价具有诊断、激励和调节功能。

(1)根据实施功能的不同(教学过程的前、中、后)，可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

1.诊断性评估(了解学生的基本准备状态，如基线考试)

诊断性评价是在一个学期或一个单元教学开始时作出的评价，目的是了解学生的学习准备情况和影响他们学习的因素。

功能:①检查学生的学习准备情况；(二)决定学生的适当安置；③找出学生学习困难的原因。

2.形成性评价(及时改进，如课堂考试)

形成性评价是在教学过程中为了改进和完善教学活动而对学生的学习过程和结果进行的评价。

功能:①提高学生的学习；②为学生的学习定节奏；③加强学生的学习；④向教师提供反馈。

3.终结性评价(强调对学习结果的评价，如期末考试)

终结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时，对学生学习结果的评价，也称为终结性评价。

功能:①考核学生的学习成绩；(2)证明学生掌握知识、技能和能力的程度，以及达到教学目标的程度；③在后续的教学活动中确定学生学习的起点；④预测学生在后续教学活动中成功的可能性；⑤为制定新的教学目标提供依据。

备考要点:教学前了解诊断，教学中形成提高，教学后总结。

(2)根据应用标准的不同，可分为相对评价、绝对评价和个体间差异评价。

1.相对评估(与相对标准相比)

(1)基本含义:相对评价又称常模参照评价，是运用常模参照测验对学生学习成绩的评价。

(2)具体方法:以常模为参照点，将个别学生的学习成绩与常模进行比较，根据其在班级中的相对位置和排名，确定其学习成绩是否属于班级(这是一种动态评价) 优秀 、 中国 或者 差 。

(3)基础评价:相对评价具有强选拔的特点，因此可以作为选拔人才和排序排队的依据。它的缺点是它不能清楚地表达一个学生的真实水平，他在学习中是否达到了特定的标准，它对他个人的努力和进步不够重视。

2.绝对评价(与绝对标准相比)

(1)基本含义:绝对评价又称目标参照评价，是利用目标参照测验对学生学习成绩的评价。

(2)具体做法:在被评价对象的集合之外确定一个客观标准，将被评价对象与这个客观标准进行比较，判断成就程度。

(3)基础评价:绝对评价可以衡量学生的实际水平，了解学生对知识和技能的掌握情况。它关注的是学生掌握了什么，他们能做什么，或者他们没有掌握什么，他们不能做什么。应该用于毕业考试和合格考试。它的缺点是不适合人才选拔。

3.个体内部差异的评估(自我和自我比较)

这种评价是比较被评价者的过去和现在，或者比较被评价对象的不同方面。

备考要点:相对评价强调与相对标准的比较，因此适用于选择性考试，如高考；绝对评价强调与教学目标的比较，所以适用于资格考试，比如教师资格证考试。对个体差异的评价，强调的是自己与自己在不同方面或不同时期的比较，如进步与退步、偏规训等，都属于对个体差异的批判。

(3)根据评价主体，可分为外部评价和内部评价。

1.外部评估(其他评估)

外部评价是由被评价者以外的专业人员对被评价对象进行的明显的(可见的、众所周知的)统计分析或书面描述。

2.内部评估(自我评估)

内部评价是自我评价，是指课程设计者或使用者自己进行的评价。

总结了教学评价的类型和难点。只要学生能理解并记忆关键词，结合题型描述做出正确的分析，考试一定会赢！

智朗教育浅析

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