德育工作课程育人(育人育心育德)

德育课程是学校课程体系的重要组成部分。就其课程的分类而言，不同学者的视角不同，分类也不同。根据国内外的课程理论、我国目前中小学的课程计划以及德育的特点，德育课程一般分为三种类型:学科德育课程、主动德育课程和隐性德育课程。前两者属于显性德育课程，与后者相比较。

一，学科德育课程

学科德育课程又称认知德育课程，是学校课程体系中直接教授和学习系统的道德和思想政治知识、思想、理论，以促进受教育者的思想道德知识、观念、理想乃至道德情感、意志和行为习惯的形成和发展的正式课程。它以专门的学习科目体现德育的目标和内容，其内容规定在教学大纲和教科书中。与其他德育课程相比，学科德育课程是中小学德育课程中唯一有专门教材和教师、有固定教学时间的课程类型，是德育的基础课程。

学科德育课程资源开发是现代德育课程资源开发的基础。对于德育来说，学科课程问题包括两类。第一类是德育专业课；第二类是其他学科课程所包含的德育内容及其对德育的影响。主体德育课程资源的开发包括直接主体德育课程资源的开发和间接主体德育课程资源的开发。

德育课程有两种设计模式。

(1)单一学科课程模式

传统的德育课程设计一般采用单一的课程模式，以道德伦理建立的人际关系体系为基础，通过 螺旋 演绎逻辑形式的排列方式。

这种课程模式的好处是进行系统的道德认知训练，有利于把握课程目标，尤其是道德知识点的落实。但这种模式也有明显的缺点，如容易脱离生活实际，缺乏足够的情感积累，德育课程简单化为道德认知课程。

(2)综合课程模式

现代德育课程采用更为综合的课程模式。综合课程是根据德育的总体目标，按照生活的逻辑，或通过主题单元或课程模块来安排的，用归纳逻辑来开发的。学习过程中应重视实践经验、情境感受、价值辨别和道德反思。根据学生年龄的增长，由近及远，由浅入深，培养学生的道德理性思维和价值判断能力，实现道德自我建构，提升学生的精神境界。

这种课程模式的好处是使德育更加贴近学生、贴近生活、贴近现实。

二，德育课程的活动化

活动课程也叫 体验课程 、 人生历程 、 儿童中心课程 活动德育课程是指以学生的兴趣、需要和能力为基础，利用校内外教育资源，通过学校或学生自己组织的一系列活动，以增强学生的道德认知和实践能力，提高学生的道德生活为目的的德育课程。活动课程的显著特点是实践性。

活动德育课程与学科德育课程相对应，是通过活动的形式体现德育目标和内容的一类课程，具有社团性、体验性、生活性、劳动性等特点。它具有一定的结构，有相应的活动大纲和活动指令，与学科德育课程相辅相成又相对独立，是德育的主导课程。

第三，隐性德育课程

隐性课程也叫 隐藏课程 、 潜在课程 、 非正式课程 等等，对隐性课程的理解还是有分歧的。一般来说，隐性德育课程是指在学校情境中间接地、隐性地呈现出来，并能对学生的道德发展产生一定影响的德育课程。它对应显性德育课程(包括惩戒性德育课程和主动性德育课程)，广泛存在于课内外、学校内有目的的教育活动中。它不仅存在于学科德育课程和活动德育课程中，也存在于德育环境的制度和氛围中。

主体德育课程与活动德育课程

[小规模测试]

1.【选择题】德育单科课程模式的弊端()。

A.教学内容太难理解b .容易脱离实际。

C.缺乏足够的情感积累d .教学方法过于陈旧

E.将德育课程简化为道德认知课程。

1.【答案】BCE。解析:德育单科课程模式以道德认知为主线，从道德概念的阐释到道德概念的理解，再到道德行为的指导。随着年级的增加，核心概念的内涵逐渐深化，外延逐渐扩大。优点有利于课程目标的把握，尤其是德育知识点的落实。缺点是容易脱离生活实际，缺乏足够的情感积累，把德育课简化为道德认知课。所以，这个问题的答案是BCE。

2.【选择题】教育主体参与的以活动为载体的德育课程称为()。

A.b .认知德育课程

C.隐性德育课程d .综合德育课程

2.【答案】a .解析:传授有关思想、政治、道德等方面的知识。通过明确的道德教育 主渠道 课程(即马克思主义理论课、思想品德课，简称 两节课 )，这类课程有预定的教学目的、教学内容和教材，称为智育德育课或专门德育课；活动型德育课程以社会实践教育为主；在非正式教案中，它渗透于学校和班级的情境中，潜移默化地影响着学生的知识、情感、信念、意志、行为和价值观，主要表现在校园文化的隐性德育课程中。因此，选择选项a。

智朗教育浅析

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