课程理论流派的区分，课程理论的三大流派及主要内容

在教师招聘考试和教师资格证考试中，这部分课程论学校往往会让学生感到恐慌和迷茫，所以今天就带大家了解一下各个课程论学校的具体内容。

理论流派主要分为四个部分:以学科为中心的课程理论、以学习者为中心的课程理论、以社会为中心的课程理论和后现代课程理论。

1.学科课程的学术流派主要有三大流派:结构主义课程论、本质主义课程论和永恒课程论。所以我们来具体分析一下。

首先，结构主义课程理论的代表布鲁纳强调在设计课程时要把学科结构放在中心位置，课程设计必须保证学科结构与学生的认知发展相一致。所谓学科结构，就是一门学科的基本概念、基本原理、基本方法和基本态度。布鲁纳认为只要掌握了一门学科的基本结构，就能理解这门学科的内容，达到学习目标，所以他注重以学科为中心的教学。

其次，以巴莱为代表的要素主义课程理论强调课程的内容应该是人类文化 共同元素 小学强调学习:读、写、算。初中以后主要是 三一 (数学、自然科学、外语)。本质主义认为，学校课程应该为学生提供差异化的、有组织的经验，即知识。此外，它还强调在课程设计过程中应考虑国家和民族的利益。

第三种是永恒课程论，以哈钦斯为代表，认为课程内容应该选择那些具有理性训练价值的传统课程 永恒的纪律 也就是古典名著。赫斯说 《永恒》首先是经过许多世纪才达到经典作品水平的书籍 所以强调经典的学习。

2.以学习者为中心的课程理论主要包括经验中心课程理论和存在主义课程理论。

杜威的经验中心课程理论强调以学科为中心的传统课程是不可取的。它应注重儿童的活动，联系儿童的生活，考虑儿童的兴趣和需求。而且课程的组织应该是心理学的，考虑到儿童心理发展的规律。

存在主义课程理论的代表是奈洛尔。由于学科中心和儿童中心过于绝对，他提出了自己的观点:强调课程要由学生选择和决定，学生要对自己的存在负责。因此，重视以学生为中心，培养学生的自我意识，有利于建立和谐的师生关系。但不利于系统地传授知识。

3.社会中心课程理论的代表人物是布拉梅尔德和弗莱雷。他们强调课程要研究当代社会的问题，社会的主要功能，学生关心的社会现象等。学生学习的重点是围绕当代重大社会问题组织课程内容。它强调课程不应该帮助学生适应社会，而应该建立新的社会秩序和文化，因此也被称为改良主义课程理论。

4.后现代课程理论的代表是多尔。他认为现代课程理论已经沦为封闭的科学教条，教育和课程已经完全工业化，这是有局限性的。因此，他提出了超越现代科技的理性课程观。在批判泰勒的基础上，多尔提出了后现代课程的四个标准:4R 即丰富性、循环性、关联性和严谨性。强调课程是一个不断展开的动态过程，重视个体在课程实践中的体验。

一、多项选择题

1.以学生的主观活动和经验为基础的课程理论是()。

A.要素主义课程理论b .结构主义课程理论

C.经验中心课程理论d .社会中心课程理论

1.【答案】c .解析:杜威的以经验为中心的课程理论强调以儿童活动为中心的课程设计，以满足儿童的兴趣和需要。因此，选择选项C..

【复杂系数】★

【知识】教育学-课程-课程论-经验课程论

二、选择题

1.后现代课程理论的代表多尔提出了四项课程标准 4R ，其中有()。

A.丰富性b .循环性c .相关性d .严谨性

1.【答案】ABCD。解析:后现代主义课程的代表是多尔，他的理论提出课程的四个标准是丰富性、循环性、关联性和严谨性。其中，严谨是最重要的特征。因此，选择ABCD选项。

【复杂系数】★

【知识点】教育学-课程-课程论-后现代主义课程论

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