2020-02-20 | 文章来源:
泰勒 、 Nai 、 富勒 、 科勒 ┉在教师招聘考试中,有很多 Le 往往容易傻,容易迷茫。他们有八个人 Le 都很常见,也很令人困惑,所以今天就让我们一起来实现它们吧 组块 。
1.泰勒 mdash mdash课程评价之父
泰勒是美国著名的课程理论家,被誉为 在教育史上。课程评价之父 。1949年,泰勒发表了《课程与教学的基本原则》,提出了关于课程发展的四个问题,即 泰勒原理 。可以概括为:目标、内容、方法、评价。
1.确定目标:学校要达到什么教育目标?(这是最关键的一步)
2.选择经验:可以提供什么样的教育经验来实现这些目标?
3.组织经验:我们如何有效地组织这些教育经验?
4.评估结果:如何确定这些目标真的实现了?
据此,泰勒提出了课程设计的目标模型和目标评价模型。
二、奈洛尔 mdash mdash存在主义
课程要由学生的需求决定,学生自己要对自己的存在负责。认为学生学习的目的是知识是人实现自由的工具。基于这一立场,存在主义贬低理性,认为科学思维关注的是对象化,排斥直觉思维和自我经验,因此不适合作为课程的基础。存在主义坚决拒绝纯粹的职业培训课程。在他们看来,课程的重点是人格世界而不是事物世界。
三、齐(Xi/齐)乐
德国教育家赫尔巴特试图根据心理学来解释教学过程,提出了清晰、联想、系统、方法四个阶段,揭示了课堂教学的一些规律性。它标志着教学过程理论的形成。
1.明白了。当一个表象以自身的力量在感官面前凸显时,兴趣活动关注它;此时,学生处于静止状态,专心活动;教师通过使用直观教具和讲解方法,给予明确的提示,使学生得到清晰的表象,从而为思路的组合即新知识的学习做好准备。
2.联想。由于新意象的出现及其进入意识,原有观念的活动被唤起,从而产生新旧观念的结合,但最终结果尚未出现;此时,兴趣活动处于获得新思想之前的期待阶段;教师的主要任务是与学生自由交谈,运用分析教学法。
3.系统。新旧思想最初的衔接不是很有序,需要思考前一阶段集中活动取得的成果;兴趣处于所需阶段;这时候就需要采用综合的教学方法,将新旧概念的结合系统化,从而获得新的概念。
4.方法。新旧观念的结合形成后,还需要进一步巩固和加强,这就需要学生自己开展活动,通过接触巩固新获得的知识。
赫尔巴特的教学过程后来由他的学生发展而来。席勒把明晰分为两个阶段,形成了分析、综合、联想、系统、方法的教学过程。莱茵在前面增加了一个准备阶段,将原来的四个阶段修改得更加符合教学实际,演变成了准备(提出问题,说明目的)、提示(提示新课,讲解新教材)、联系、总结、应用的教学过程。上述教学过程由五节组成,俗称五节教学法。
1.准备:唤起旧观念,引起对新知识的兴趣;
2.提示:教新教材;
3.联想(比较抽象):将新知识与旧知识进行分析比较,从而建立联系;
4.总结:得出结论、定义或规律;
5.应用:利用获得的概念或规律解决问题或习题。
四。勒温
1939年,勒温将教师的领导风格分为权威型、民主型和自由放任型。
1.专制型
这种类型的师生关系模式的特点是命令、权威和异化。教师在课堂上采取专制风格,负全责,策划班级学习活动,安排学习情境,指导学习方法,控制学生行为;学生没有自由,只是服从老师的命令,往往对老师敬而远之。
2.民主类型
这种师生关系模式的特点是开放、平等、互助。教师在课堂上以民主的方式教学,重视集体的作用,与学生一起计划和讨论,帮助学生设定目标,引导学生对照目标学习。
3.自由放任型
这类师生关系模式的特点是无序、随意、放纵。在教学中,以这种师生关系模式为主的老师,采取的是放任的风格,不承担任何实际责任,给学生充分的自由,让他们学自己高兴的东西。老师不控制学生的行为,也不指导他们的学习方法。所有活动都是学生自己进行的。
测试方向:
1.被称为 课程评价之父 教育家是()。
A.杜威·斯图贝姆·泰勒·裴斯泰洛齐
1.【答案】c .解析:它叫 课程评价之父 教育家是泰勒。
2.教师的哪种领导风格对学生的发展影响最大()。
A.武断的b .民主的c .自由放任的d .全面的
2.【答案】b .解析:勒温强调教师的领导风格分为三种:民主型、专制型和放任型。其中,民主领导可以促进学生的学习。
3.在泰勒的课程原则和评价原则的基础上,所涉及的课程评价模式是无目的评价模式,()
3.【答案】 times。解析:在泰勒的课程原则和评价原则基础上设计的课程评价模式,就是目标评价模式。客观评价模型是美国学者斯克雷文针对客观评价模型的弊端提出的,即主张评价的重心应从。 课程计划的预期结果 转到 课程计划的实际结果 上来吧。但不是教育目标,所以这种说法是错误的。
智朗教育浅析
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