赫尔巴特第一次(相聚在特拉巴赫)

一、教育学的产生和发展 mdash建国时期

1.地位:现代教育学之父，传统教育学派代表，科学教育学之父。

2.著作:《普通教育学》(1806) mdash； mdash作为一门规范而独立的学科，符号教育学正式诞生了。

3.想法:

一、教育教学的原则: 我想不出有什么教育是不教的。相反，我不认可任何没有教学的教育。 这里的教育主要指德育，教学主要指智育。这一原则体现了德智体结合的思想，与科教结合的思想是一致的。

第二，把伦理学和心理学作为教育学的理论基础。

中心，教师中心，教材中心，课堂中心。

四个阶段，清晰(clarity)，联想，系统，方法。

五段教学法，由准备、提示、比较、概括、应用五个环节组成。

二、教育的目的 mdash mdash关于教育目的的理论 mdash mdash社会标准理论

社会本位教育的目的理论主张教育的最终目的是满足社会的需要，主要承担培养社会人的工作，社会人主要能为社会和国家的发展做出贡献。赫尔巴特作为该学派的代表人物，其教育宗旨是培养良好的社会公民，很好地体现了社会本位教育的教育宗旨。

三。课程

1.课程类型 mdash mdash根据内容属性 mdash mdash学科课程

也称为 分科课程 提倡按学科设置课程，即从整个学科知识中选取密切相关的内容组成一门学科，按学科组织教学。学科主要强调知识的传授，赫尔巴特的三个中心(教师、课堂、教材)有利于知识的传授，这是赫尔巴特属于学科课程的有力佐证。

2.课程论的典型流派 mdash mdash学科中心课程理论 mdash mdash实在说

赫尔巴特是本质主义的代表人物。他们强调学校课程应该给学生提供差异化的、有组织的经验，也就是知识。在要素主义者看来，为学生提供差异化和有组织的体验的最有效和高效的方式是学科课程。

四。教学

1.教学理论的形成

赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》，这是科学教学理论的标志。

2.正规教育和实体教育 mdash mdash实质性教育

教育本质论产生于18世纪末19世纪初，主要代表人物是德国教育家赫尔巴特和英国教育家斯潘塞。根据本质论，教学的主要任务是向学生传授知识，

3.教学模式 mdash mdash转移 mdash认可的教学模式

转移 mdash接受式教学模式在我国中小学的教学实践中被广泛应用。它起源于赫尔巴特和他的弟子 五阶段教学 ，也就是准备、提示、对比、总结、应用。

1.第一个提出使教育学成为一门科学，并将教育理论建立在伦理学和心理学基础上的教育家是()。

A.卢梭·夸美纽斯·康德·赫尔巴特

【答案】d .解析:A卢梭崇尚自然主义教育思想，认为创造新教育的目标和根本原则是 自然 。b夸美纽斯系统论述了班级授课制的方法和实施内容 泛智教育 mdash mdash向普通人传授广泛的自然知识。教育学C作为一门课程在大学里讲授，最早是从康德开始的。1776年在德国哥尼斯堡大学哲学讲座教授教育学。d赫尔巴特以伦理学和心理学作为教育学的理论基础，将心理学中的统觉概念应用于教学，强调教育学科的科学性；是科学教育学之父。

【核心考点】教育学 mdash教育学的产生和发展 mdash教育学的发展历程 mdash教育学的奠基阶段 mdash教育学创立阶段的代表人物和作品 mdash赫尔巴特

【复杂系数】★

2.赫尔巴特认为，教学总是教育的，没有教育的教学是不存在的。( )

【答案】 radic。分析:赫尔巴特提出了教育教学原则: 我想不出有什么教育是不教的。相反，我不认可任何没有教学的教育。

【核心考点】教育学 mdash教育学的产生和发展 mdash教育学的发展历程 mdash教育学的奠基阶段 mdash教育学创立阶段的代表人物和作品 mdash赫尔巴特

智朗教育浅析

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