通过普及对各种疾病症状的认识

目前教学病理学的研究刚刚起步，统计判断的研究还没有真正开始。因此，教学病理学的分类主要是基于价值判断，或者说是按照价值的标准进行分类研究。所谓价值判断或价值标准，就是依据社会规范、观念或教育法规、教育理论，对教学目标、教学内容、教学方法、教学制度、师生人际关系等现实课题和问题进行评价和判断。

基于此，我们分析了当前教学的畸形状态，认为至少可以将教学病分为教学失衡、教学专制、教学偏见、教学梗阻四类。

1.教学失衡

教学失衡是指教学在运行过程中失去平衡的一种状态。具体来说，教学失衡是指由于调节不足或调节弱而导致的教学失衡，这部分教学与其他部分教学的失衡，以及这部分教学与其他部分教学的失衡。一般来说，是指教学缺少某些因素或者在某些方面超出现实太远。教学失衡可分为:

(1)教学缺失

所谓教学缺失，一般是指教师在教学过程中有意无意地严重忽视某一个或某几个方面的不健康的教学状态，也可以导致教学的某一个或某几个因素没有得到应有的重视的异常情况。存在着严重忽视学生在师生关系中的主体作用、严重轻视学生参与教学方式、教学内容与学生实际和社会实际严重脱节等多种教学缺失。

(2)过度教学

过度教学是指教学严重超出正常操作极限，使教师、学生甚至家长感受到过大的压力，导致教师厌学、学生怕学的病理性教学状态。这里 过度 主要是相对于实际情况，相对于学生的实际(如学生的基础、潜力、时间、精力等。)，相对于教师的现实(如教师的学历、教育程度、社会地位、生活状况等。)，相对于国家的现实(如国家的财力、物力、人力、国家的地理特征等。).目前最突出的过度教学就是学生课业负担过重，精神压力过大。学业负担过重的典型表现是加班、超成绩、超成绩。精神压力过大的过度教学，主要表现在升学和考试。

2.教学专制

所谓教学专制，主要是指教师凭借社会以其职业所赋予的权力，凌驾于学生之上，以种种神圣的理由，违反教育规律和职业道德或变相地任意惩罚学生的教育。

3.教学偏见

教学偏见是指教师根据学生的主观经验或特定价值需求的满足程度，对待学生的不同方式，即倾向于某些人，对其他人的思想或行为漠不关心。我们常说 偏心眼 这是一种教学偏见。

教学偏见可能是积极的，也可能是消极的。比如老师认为他们班所有的学生都能成为优秀的学生，都能考上大学，这是一种积极的偏见。再比如，老师认为成绩差的学生都不愿意学习，懒惰，这是一种消极的偏见。

4.教学障碍

教学障碍主要是指教学中双方或多方之间的任何隔阂或差距，或相互之间难以融合、联系、沟通的一切现象。就师生双方而言，是教学中师生之间缺乏沟通和交流的现象；就教学与社会而言，是教学与社会缺乏沟通的现象。就学科而言，是学科之间缺乏沟通和交流的现象。所有这些，其实都是严重的不正常教学状况。

[小规模测试]

【选择题】小明因为考试发挥不好，所以成绩不好。班主任认为小明这学期不努力，导致学习成绩下降。小明班主任的表现属于非理性教学病的()。

A.教学专制b .教学偏见

C.教学障碍d .归因错位

【答案】b .解析:本题考察了教学病在当代中国的主要表现。教学专制、教学偏见、教学壁垒是教学中的三种非理性教学病。教学偏见是指教师根据自己的主观经验，对学生采取不同的对待方法和态度。题目中班主任主观认为小明这学期不努力就会退步，所以是偏见。所以选b。

智朗教育浅析

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