五种教学评价的关系

在大多数教材中，根据实施功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。但也有教材将此分为安置性评价、诊断性评价、形成性评价和终结性评价。本文将讨论它们的区别和联系。

在这三种分类中，诊断性评估是在一个学期或一个单元教学开始时进行的评估，目的是了解学生的学习准备情况和影响他们学习的因素。但是，在这四种分类中，诊断评估的含义发生了变化。在这种分类中，诊断性评价主要用于对那些学习有问题的学生进行教学评价，而分班评价则用于判断学生在具体教学活动开始前的准备情况。形成性评价和终结性评价的内涵保持不变。

安置性评价、诊断性评价、形成性评价和终结性评价各有侧重。

分班评价主要关注以下问题:学生是否具备该阶段学习所必需的基础知识和技能？对于学生将要学习的新内容，他们已经掌握了哪些内容？不同学生的学习能力和习惯有什么区别？

诊断性评价的目的是详细分析特殊技能的成功学习，研究常见学习错误的类型。一般来说，诊断性评价只关注与诊断相关的目标，很少使用测验的全部内容进行评价。总的来说复杂度低，因为重点是发现学习中的问题。

形成性评价是在教学过程中实施的检查学生知识掌握和进步情况的评价。形成性评价通常涵盖整个单元的学习内容，题目可难可易。主要用于改进学与教，测量学生的阶段学习。

终结性评价主要是对学生的学习情况进行总结，也是衡量教师教学有效性的指标。还可以预测未来的学习情况。与其他三种评价相比，终结性评价包含更广泛的教学内容，具有更高的概括水平，其主题具有广泛性和代表性。

这些评价虽然有差异，但也有内在联系。它们共同构成了一个完整的评价体系。具体来说，他们首先进行安置评估。当学生达到学习准备要求后，进入正式教学阶段，在教学过程中分阶段进行形成性评价。如果学生在形成性评价中没有达到要求，则需要进行进一步的诊断性评价，以发现问题和改进教学，并通过形成性评价进行指导。所有学习完成后，做一个总结评价。如果学生符合要求，就进入下一个学习阶段。如果达不到要求，还需要做进一步的诊断性评估，找出问题，改进教学，直到学生通过。下图也可以用来说明它们的关系。

智朗教育浅析

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