个体身心发展的规律及教学启示(大器晚成聪明早慧体现个体身心发展的规律)

(一)个体身心发展的顺序

概念:人的身心发展是按照一定的顺序进行的，而顺序是一个由简单到复杂，由低到高，由质变到量变的连续发展过程。

特点:不可逆，不可克服；强调方向性

教学启示:

老师要按照个人发展的顺序来教，循序渐进。

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举例:1。映客落后；

2.不积跬步千里，不积小流为河海；

3.不鼓励苗，也不给陵；

4.不学习等。；

(二)个人身心发展的阶段

概念:人的发展是一个分阶段的连续过程。相继的阶段是有规律地更替的，前一个阶段的发展是为下一个阶段做准备。个体在不同年龄阶段表现出不同的身心发展总体特征，每个阶段有不同的主要矛盾。

心理学家把人的发展氛围分为八个阶段:婴儿期(0-1岁)、婴儿期(1-3岁)、幼儿期(3-6、7岁)、儿童期(6、7 -11、12岁)、青春期(11、12-14、15岁)、青春期(15岁)其中，青春期又叫 危险期 或者 心理断奶期 。

特点:每个阶段都有不同的特点。

教学启示:

因为人的身心发展阶段体现了阶段性和阶段性的不同特点，要求教师根据年龄阶段的特点分阶段进行，不能搞 教学要求、内容和方法等。一刀切 ，还要注意阶段之间的衔接和过渡。

关键词: hellip hellip的特点。

举例:1。如果你不知道你说什么，你可以放弃。

2.成人初等教育；

3.幼儿基础教育；

(三)个体身心发展的不平衡

观念:一方面，人的内在统一性在不同的年龄阶段发展是不均衡的；另一方面，人的内部不同方面在不同发展时期是不平衡的。一些人可以在更早的年龄达到更高的发展水平，而另一些人需要在更晚的年龄达到更成熟的水平。

教学启示:

因为人的发展是不平衡的，所以要因时施教，抓住学生发展的关键期或最佳期进行适时教育。关键期(Critical period)最早是由奥利生态学家劳仑提出的，它指的是某一方面的生理或心理技能和能力最适合形成的时期。

核心词:同一方面速度不同；不同方面不同步。

举例:1。尝试然后学习，但是很难成功；

2.可以说的时候；

3.狼孩；

(D)个人身心发展的互补性

概念:互补性反映了个体身心发展的各个组成部分之间的关系。便利性是指一个人某一方面的技能受损或缺失后，可以通过其他方面的超常发展来弥补；另一方面，心理功能和生理功能之间也存在互补性。例如，如果一个残疾人有前进的意志和克服残疾的信心，他的身心仍然可以得到发展。

教学启示:

个体身心发展的互补性强调教育要结合学生的驱动力，扬长避短，注意发现学生自身的优点，克服学生的缺点，促进学生的个性化发展。

核心词:身心互补；身体相辅相成。

例子:1。盲人听力不好；

2.身体残疾且意志坚定；

(五)个体身心发展的个体差异是新的

概念:个体差异体现在不同的层面。从群体来看，显示了男女的差异；其次，个体差异还表现在身心的各个方面，有的是发展水平的差异，有的是心理特征表达的差异。

教学启示:

差异强调教育要因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，以毒攻毒的方式进行教学，让每个学生都得到最大的发展。

核心词:人与人不同；不同的人有不同的特点。

例子:1。早慧早慧，大器晚成；

2.教师因材施教；

3.一把钥匙开一把锁；

引人注目:

1.顺序与分阶段

序列强调方向性和整体发展；阶段强调某一阶段的特征，强调部位。

2.不平衡与个体差异是新的

不平衡强调速度，指同一个人；个体差异强调不同个体之间的差异。

2.

试试小刀:

1.(判断)拔苗助长是违背身心发展顺序规律的()

1.【答案】 radic。解析:人的身心发展是按照一定的顺序进行的，有序是一个由简单到复杂，由低级到高级，由质变到量变的连续发展过程。所以要求老师按照个体发展的顺序来教，做到循序渐进。但是鼓励幼苗生长是违背有序规律的，所以这个问题是对的。

2.(单选)教育者要在孩子发展的关键期给予相应的教育。这是因为人类发展有()。

A.序列和阶段b .不平衡

C.稳定性和可变性d .个体差异。

2.【答案】b .分析:不平衡性强调:一方面，人的内在统一性在不同年龄阶段的发展是不平衡的；另一方面，人的内部不同方面在不同发展时期是不平衡的。一些人可以在更早的年龄达到更高的发展水平，而另一些人需要在更晚的年龄达到更成熟的水平。所以要抓住关键期。所以，这个问题是b。

3.(单选)儿童的身心发展总是由低级向高级发展，这就是身心发展()。

A.阶段b .可变性c .顺序d .稳定性

3.【答案】c .解析:顺序性是指人的身心发展是按照一定的顺序进行的。循序渐进是一个由简单到复杂、由低级到高级、由质变到量变的连续发展过程。题目中的表达式体现了数列的特点，所以这个题目是c。

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