记忆策略的发展经历三阶段(记忆策略的发展阶段)

记忆策略是指人们在储存信息时，为达到记忆目的而使用的手段，包括复述、组织、提炼和提取信息。在教师招聘考试中，记忆策略的考察主要以客观题为主，如案例选择和判断题，所以在这部分的学习中要注意理解。儿童的记忆策略要经历四个阶段。学龄前儿童处于像部分策略转化这样的无策略阶段。他们使用的记忆策略主要有以下几种:

(一)视觉复述策略

儿童在记忆过程中使用的一个最简单的策略就是将注意力有选择地集中在要记忆的事物上，比如不断地注视目标刺激来强化记忆，这可以看作是一种 视觉复述 。儿童在幼年时就表现出使用记忆策略的倾向。

(二)特殊定位策略

儿童目标的激发 粘贴 某种标签很好记。研究发现，5岁以上的孩子都有这种特征定向的策略。比如要求孩子把小物品藏在一个有196个方格的棋盘里，要求孩子记住尽可能多的隐藏地点。懂得特征定位策略的孩子会选择具有某种特征的位置，比如在棋盘的某个角落放置一个物品。有这个特点的位置不容易忘记，也容易找到。

复述策略

复述是指受试者在记忆过程中重复目标信息，从而更准确、更牢固地记住信息。在记忆的过程中，孩子不断重复自己需要记忆的内容，从而准确、牢固地记住这些信息。复述是一种常用的有效记忆策略，是将短时记忆转化为长时记忆的必要手段。随着孩子年龄的增长，使用复述策略的能力和复述的质量都在提高。

(4)组织战略

在学科记忆过程中，把记忆材料按照不同的意义组织成各种类别，编成各种主题，使之有意义的联系，或者把内容重新组织起来便于记忆的方法称为组织策略。

1.分类和处理

结果表明，3岁儿童不能自动对图片进行分类，4-5岁儿童在记忆过程中能自动按类别整理出不规则的材料。他们可以把记忆下来的乱七八糟的材料整理一下，在记忆恢复的时候按类别说出来。随着分化能力的发展，复制图片的数量也增加了。材料的组织有助于回忆，因为它有助于联想。

2.意义编码

对于那些毫无意义的数字，文字等。，如果将它们与原有的知识和经验联系起来，或者发现它们的关联并赋予一定的意义，就很容易记住它们。

3词与形的结合

实验表明，当要求儿童记忆图片时，他们能叫出图片中物体的名称，记忆效果比不叫出名称要好。刚开始，孩子不能自动把记忆图像和文字联系起来，也不能用文字来帮助记忆图像。随着年龄的增长，孩子们可以用文字来帮助他们记忆图像。

(5)提取策略

在个体回忆过程中，将长时记忆中储存的特定信息恢复到意识层面的方法和手段称为提取策略。识别和复制都需要使用抽取策略。当然，复制比识别困难得多。儿童记忆能力的年龄差异和个体差异主要是提取能力的差异造成的。

【答题要点】

1.视觉复述:集中精力多看。

2.特殊定位策略:选择特定的不易忘记的座位。

3.复述策略:多次重复(包括视觉复述，此外还有听觉、嗅觉等。)

4.组织策略:孩子把东西分类。

(1)分类处理:按类别排序。

(2)意义编码:联系原有的知识和经验，找出它们的关系，赋予意义。

(3)文字与形式的结合:意象与文字相联系。

5.提取策略:使用线索

[刀测试]

1.记忆分为三个阶段:感觉登记、短时记忆和长时记忆。在语感注册阶段帮助学生更有效的学习方法是()

A.吸引学生注意力b .留时间复述。

C.帮助学生精加工d .经常安排练习

【答案】a .解析:记忆系统的初始阶段是指瞬时记忆，也叫感觉登记。瞬时(感官)记忆的记忆容量是由感受器的解剖和生理特征决定的，几乎所有进入感官的信息都会被记录下来。但只有瞬时记忆中能引起个体注意并被及时识别的信息才能转移到短时记忆中。所以，题目a。

2.展示护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜和太阳的图片，以便孩子们记忆。一些孩子回忆说，他们刚刚看到了救护车和护士，兔子和胡萝卜，还有太阳和月亮。 这些孩子使用的记忆策略是()。

A.复述b .精细加工c .组织d .习惯化

【答案】c .解析:复述是指受试者在记忆过程中重复目标信息，从而更准确、更牢固地记住信息。精细加工策略是指通过深入细致的分析加工，理解学习材料的深层含义，促进记忆的一种策略。组织者策略是指主体在记忆过程中根据不同的意义将记忆材料组织成各种类别，编制成各种主题，并使之有意义的联系，或者对内容进行重组。习惯性策略是指习惯性地使用某种记忆策略。孩子们会对记忆的材料进行整理加工，所以属于组织策略的方式。所以，题目c。