暗示教学法的理论基础(暗示教学法的理论依据)

亲爱的同学们，自20世纪50年代以来，随着现代科学技术的飞速发展，世界各地掀起了教育改革的浪潮，教学改革的实验也蓬勃发展，教学方法的改革是其中的热点之一。随着实验的发展，教学方法有了很大的创新和发展，特别是生理学和心理学的新成果以及现代教学方法的应用，为教学方法的创新注入了新的生机和活力。 暗示教学法 它就是在这种背景下提出的。虽然暗示教学法在教师招聘考试中的考试频率不高，但在之前出现过的题型中还是有一定的复杂性。在复习这部分知识点的过程中，要注意其中的代表人物、基本原理、实现方式以及相关启示。

一.代表:洛扎诺夫(保加利亚)

二、理论背景:

暗示教学法是保加利亚学者洛扎诺夫在现代生理学和心理学的基础上提出的，是现代教学方法中最富情感的教学方法。洛扎诺夫经过9年的实验研究，已经证明 建议非凡记忆力 的存在。1966年，他进行了一项每天教1000个英语单词的实验。结果表明，良好的学习氛围可以使外语学习的效果翻倍。此后，暗示教学法在保加利亚得到广泛推广，并很快风靡全球。

三。基本原则:

1.愉悦、专注、无紧张的原则。

从教学开始到结束，学生都要保持积极愉快的心情。无论是教学的哪个环节，都要满足学生的情感需求，让学生有意无意的注意力高度集中。禁止训斥，防止学生在学习过程中因害怕、恐惧而紧张、不安。

2.意识和无意识相统一的原则

教学要充分利用学生有意识和无意识的学习功能，激发学生内在的学习动机。教学不采取任何强制措施，不强迫学生学习或做作业。而是使学生在坚持学习信念的基础上，运用各种暗示手段调动学习积极性。

3.在不损害身心健康的前提下开发潜能的原则。

暗示教学的目的是利用人脑中未被利用的生理和心理潜能，使学生学得更多、更好、更快，同时保证学生的身心健康。暗示教学不是那种忽视学生身心健康的教学。建议教学法在开发潜能、维护身心健康方面优于传统教学法。

四、暗示教学法的基本途径:

1.心理学方法。要求教师特别注意无意识知觉，特别是周边知觉，营造愉快的气氛，消除紧张，激发学生的兴趣和欢乐，引导暗示激发人的潜能，产生高度的动力、好奇心和求知欲。

2.教学方式。暗示教学法要求教材要有趣味性，教师要使环境的布置与教材的内容充分协调，要用愉快的背景先消除课文的混乱，让学生充满信心。要把信息编码的泛化扩展到教学单元，让学生从课文的词、句、概念中理解整个句子和单元，最终从整体上掌握知识。

3.艺术方法。艺术本来就是投入人的直觉和感情的。因此，运用艺术手段进行教学，感染能力强，效果好。在教学过程中，将音乐、文学等艺术形式与所教内容相结合，很容易收到良好的效果。

5.暗示教学法对现代教学的启示；

现代教学是师生交往、良性互动、共同发展的过程，它以人的发展为基础，即关注学生的情感和情感体验，关注学生的道德生活和人格培养，关注人是新课程的核心标准。暗示教学法最有价值的方面在于:它把教育对象放在了教育主体的位置上，对我们现代教育所倡导的教学理念有着重要的意义。