一.定义

成就是指个体为了获得或实现有价值的结果和目标而参与成就活动的原因。成就目标理论源于成就动机理论。默里(1938)提出了一个 克服困难，施展才华，努力更快更好地解决问题 动机。而麦克兰·阿特金森(MCelland D.C.Atkinson J.w，1953)进一步将成就动机定义为在某一获胜标准下对成功的关注。后来研究者将其引入学校领域来解释学生的学习，促进成就目标理论的形成。

成就目标理论研究者认为，不同的成就目标取向直接影响学生在学习活动中的动机模式。他们致力于探索学生的成就目标以及成就目标模式对学习活动的影响。

结果表明，学生的成就目标可以从两个维度进行分析。

第一个是 接近回避 尺寸。接近目标是追求成功的目标，它促进人们追求成就，使他们有成功的倾向或追求成功的动力，如在考试中追求好成绩；回避目标是避免失败的目标，促使人们回避成就情境，是担心失败的倾向或动机，比如总是担心考试不及格，逃避考试。Macland提出成就动机的强度是两种倾向的差异。动机强的学生能控制和约束自己，受环境影响小，善于利用时间，学习成绩比动机弱的学生好。

第二个维度是掌握目标和成就目标。有目标的个人追求成长。他们在学习中注重学习本身，反复问自己以下问题 我学得好吗 把学习知识作为增加人的能力、理解和判断的手段，强调能力的发展；个人追求成就表现，他们更注重学习结果，并总是关心 我考得好吗 把超越他人作为在竞争中展示或提高自己能力地位的手段，注重社会比较，希望得到高评价，避免低评价。

第二，示例演示

黄在学习中注重学习本身，他反复问自己的问题是 我学得好吗 把学习知识作为提高人的能力、理解和判断的手段，强调能力的发展。黄的目标取向属于()。

A.成就目标b .荣誉目标c .掌握目标d .回避目标

【答案】c .分析:有掌握目标的个体追求成长。他们在学习中注重学习本身，反复问自己的问题是 我学得好吗 把学习知识作为提高人的能力、理解和判断的手段，强调能力的发展。题目的描述符合掌握目标的导向。