简述巴班斯基最优化教与学的方法

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一.基本概念

巴班斯基的 教学过程的优化 是 教学过程 还有 优化 由两个概念组成。他认为教学过程是由目的驱动的 mdash mdash动机、教学内容、操作 mdash mdash活动、检查 mdash mdash调整和效果 mdash mdash对由六个基本要素组成的系统进行评估。他的 优化 指 对于现有的条件，对于当时学生和老师的实际可能，从某个标准来说是最好的 。因此 优化永远是相对的，因为它不会提供理想和绝对的决策 只是寻求一个理想的方案来指导教学过程的一个步骤。所以巴班斯基的教学过程优化并不是要求所有科目都达到最优标准，而是结合实际情况选择最理想的方案来指导教学过程。但是优化教学过程的理念并不是要 标准 那又怎么样？不完全是。

二。基本标准

为了寻求最优的教学计划，必须有一个明确的标准。它用于评价所有可能方案的最优程度。为此，他提出了两个标准:有效性和时间消耗。效果标准是指以学生达到国家水平为前提，针对不同的学校和班级提出不同的评价标准。对效果的评价必须从教养、教育、发展三个方面综合衡量，不能局限于学生的学习成绩。时间标准是指 老师和学生都遵守课堂教学和作业时间的规定 。以上两个标准是相互联系、统一的。对教学过程的评价，就是看学生是否在尽可能短的时间内达到了最大可能的教育、教育、发展的效果。

第三，优化教学方法

优化教学方法是优化教学过程的核心部分之一。巴班斯基的教学方法分为三类:一是组织学习和认知活动的方法；二是激发学习和形成学习动机的方法；第三，是教学效果的检查和自检方法。

各种方法必须一起使用。优化教学方法的基本要求是:

(1)必须考虑课堂教学的基本任务；

(2)必须考虑教材内容的特点，如重点和难点；

(3)必须考虑学生接受教学计划的可能性；

(4)要考虑到教师自身的特点，利用一些特长来弥补其他的不足；

(5)要考虑具体的教学条件，通过比较分析选择最佳的教学方法。

四。摘要

综上所述，巴班斯基教学过程的优化并不是要求所有科目都达到最好的标准，但也不是没有标准要求。它的表达 优化 结合实际情况选择最佳的教学方法是一个相对的概念，而不是绝对的概念 最佳 标准。