杜威的生活教育理论内涵(杜威教育生活理论启示)

在历年的教师招聘考试中，这部分知识点是教学和招聘频率适中的考点。本文主要分析这个知识点，希望对考生备考有所帮助！

一，教育的本质

1.教育就是生活

(1)意义:杜威的论述 教育就是生活 有两层意思:一是学校与社会生活紧密结合。第二，学校与孩子的生活紧密结合。

(2)杜威反对教育应该为人们的预期生活服务和准备。杜威认为 教育是人生的过程，而不是对未来生活的准备。 也就是说，作为学生，我们应该享受学习的美好过程，而不是为了某种目的或期望而学习。杜威认为，教师应该做的是让孩子在当前的生活中，也就是在教育的过程中获得乐趣，而不是仅仅把当前的教育过程作为自己生活的工具和手段。

2.教育就是成长

教育就是成长 是杜威提出的另一个重要命题。杜威批判了教育准备论、教育发展论和教育是功能训练论。杜威认为，孩子的成长是一个永恒的话题，人每天都在成长，是一个不断发展的过程。但最重要的成长是面向未来，而不是回顾过去。孩子的成长和发展不仅需要内部条件，也需要外部条件。最重要的内在条件是孩子的兴趣。外部条件是社会环境。

3.教育是经验的重组或转化。

杜威认为，经验对孩子的发展起着非常重要的作用， 所有真正的教育都来自经验 。那么，什么是体验？杜威认为经验是主体与客体、有机体与环境的相互作用。换句话说，孩子在学习的过程中自己对所学内容的理解就是经验。经验是儿童自己创造和理解的，是客观和主观相互作用的结果。可见，杜威对经验的解释虽然科学客观，但最终还是转向了主观唯心主义。

第二，学校就是社会

(1)意义:第一，用社会上的各种现象来指导学校工作。二是用学校的各种先进理念改造社会。

(2)杜威将学校视为社会的缩影。 学校就是社会 这个命题揭示了学校不仅教人成才，而且教人 成人 培养自由人格。杜威认为要把学校看成一个社会，就要从学校的基础课程入手，认为 学校科目的真正中心不是科学、文学、历史或地理，而是孩子们自己的活动 ，应该使烹饪、缝纫、手工艺等科目在课程中占据重要地位。

三、教学方法 mdash mdash 边做边学

在杜威经验主义的基础上，他提出 边做边学 。也就是说，从学生生活实际出发，通过不断探索，学习直接经验。

为此，杜威还探讨了探究的方法 mdash mdash 五步教学法 。创设困难情境，确定问题所在，提出解决问题的假设，推断假设，验证假设。这种教学方法非常重视培养孩子解决问题的能力。但本质上，杜威仍然没有离婚 体验 的范畴。

四。 中心3 说

杜威提出 儿童中心 、 体验中心； 活动中心 。推翻以赫尔巴特为代表的传统教育学派。所以叫 新中心 。因此，教育部门发生了巨大变化。