特岗教师与教师,特岗教师与教师,特岗教师教什么学生
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第二节学生
一、学生特点
(一)学生是教育的对象(客体)
1.从教师的角度来看,教师是教育过程的组织者和领导者,学生是教师教育实践的对象,是受教育者、被组织者和被领导者。
2.从学生自身特点来看,学生具有可塑性、依赖性和教师主导性。
(1)学生具有可塑性。学生正处于长知识、长健康的时期,品德和人格正在形成。他们各方面都不成熟,发展潜力大,还没有定型,所以很容易受外界环境因素的影响。他们有 如果你把它染成苍白色,它就会变得苍白;如果你把它染成黄色,它就会变黄 的特点。
(2)学生有依赖性。大部分学生都是未成年人,不具备完全独立生活的能力。在家里,他们不得不依靠父母。入学后,他们把对父母的依赖变成了对老师的依赖。
(3)学生以教师为中心。学生入学后,自然会亲近、信任、尊重甚至崇拜老师,把老师当成获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为的榜样。
(二)学生是自我教育和发展的主体。
1.基础
首先,学生是有主观能动性的人。学生是有意识、有情感、有个性的社会人。他们不是盲目地、机械地、被动地接受作用在他们身上的影响,而是具有主观能动性的人。其次,学生在接受教育的过程中,也具备一定的素质,可以进行自我教育。因此,学生是自我教育和发展的主体。
2.表演
学生的主观能动性主要表现在三个方面:
(1)意识,也叫主动性,是学生主观能动性最基本的表现。说明学生能够根据一定的目标或要求,或者受到一定情境的启发,采取相应的态度或行动。比如学生上课主动回答问题,参加活动,课后完成作业,帮助同学等等。
(2)独立,又称自主,是意识进一步发展的表现。它表明学生不仅具有自我意识,而且能够确定或选择符合自身需要、特点和条件的目标和行动,并能在实现目标的行动中自我监督和调节。
(3)创造性,这是学生主观能动性的最高表现。它表明学生不仅具有自我意识和独立性,而且具有超越意识,如超越书本、超越老师、超越自己、超越群体等。在教学过程中,他们不满足于书本上现成的结论,不满足于老师提供的解题方法,倾向于提出新颖或不寻常的观点或解决问题的方法。
(三)学生是发展中的人。
学生不是成年人,正处于身心发展最快的时期,生理和心理都不成熟,所以有很大的发展可能性和可塑性。学生是发展中的人,包括三层含义:
第一,学生具有不同于成人的身心发展特点;
二是学生发展潜力大;
第三,学生有发展的需要。
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