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一、课程结构概述

课程结构是指课程各部分的组织与协调，即课程内容有机联系在一起的组织方式。课程结构是联系课程目标和教育成果的纽带，是课程活动顺利开展的基础。课程结构的调整本质上是重新认识和确立学校课程体系中各种课程类型和具体学科的价值、地位、作用和关系。课程结构可分为横向结构和纵向结构。

(一)课程的横向结构

课程横向结构讨论的是在一定的课程结构内，各门课程的比例及其关系。目前讨论最多的课程结构是工具、知识、技能之间的比例关系，必修课、选修课、活动课、社会实践活动之间的关系。

(二)课程的纵向结构

课程的纵向结构有两种主要形式:线性课程和螺旋课程。

直线课程是指按照由浅入深、由易到难的原则，将课程内容排成一条直线，不重复。

螺旋课程是按照巩固原则安排在相邻学习单元或年级中，但深度和广度不同的内容。

二、新基础教育课程体系的设计构想

(1)整体设置九年义务教育课程

小学以综合课为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、美术(或音乐、美术)等课程；小学中高年级开设思想品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、美术(或音乐、美术)等课程。初中风险段设置科目与综合课程相结合，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育、美术(或音乐、美术)、综合实践活动。

(二)高中主要分课程。

为了使学生在普遍达到基本要求的前提下实现个性发展，课程标准应有不同的要求。在开设必修课的同时，要开设多种选修课和技术课，并积极试行学分制管理。

(3)从小学到高中开设综合实践活动课作为必修课。

综合活动课程的内容主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。强调通过实践培养学生的探究意识和创新意识，培养学生综合应用知识的能力。加强学校与社会的紧密联系，培养学生的社会责任感。在课程实施过程中，要加强信息技术教育，培养学生运用信息技术的意识和能力，了解必要的通用技术和专业分工，形成初步的技术能力。

(D)农村中学的课程应服务于当地的社会和经济发展。

在满足国家课程基本要求的同时，根据现代农业发展和农村产业结构调整情况，可因地制宜设置符合当地需求的课程，以深化 农科教结合 还有 三教统筹 和其他改革，城市普通中学要逐步开设专业技术课。

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