特岗教师道德与法治，特岗教师道德与法治,特岗教师教育理论知识

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第三节德育过程

一，德育过程概述

(一)德育过程的含义

德育是教育者按照一定的道德规范和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者施加有目的、有计划的影响，使受教育者形成预期的思想品德的过程。它也是促进受教育者道德意识、道德情感、道德意志和道德行为发展的过程，是个体社会化和社会规范个体化的统一过程。

(二)道德教育过程和道德形成过程

1.道德教育过程与道德形成过程的关系

品德的形成属于人的发展过程，德育过程是对品德形成和发展的调控。道德教育只有遵循人的品德形成和发展的规律，才能有效地促进人的品德的形成和发展。

2.道德教育过程和道德形成过程的区别

德育过程是教育过程，是教育者和受教育者双方统一活动的过程，是受教育者道德品质得到培养和发展的过程。教育者要根据社会发展的要求和学生的特点，以适当的方式调动受教育者的主观能动性，使相应的社会规范转化为学生的道德品质，不断提高学生的道德水平。品德形成过程是受教育者不断建构和完善思想道德结构的过程，受生理、社会、主观和现实因素的影响。

(三)德育过程的构成要素

德育过程包括教育者、受教育者、德育内容和德育方法。

教育家。教育者是道德教育过程的组织者和领导者，是一定社会道德教育要求和道德品质的体现者，在道德教育过程中起主导作用。

受过教育。受教育者包括受教育者个人和群体，他们都是道德教育的对象。

德育内容。德育的内容是用来形成受教育者道德品质的社会意识形态、政治和道德规范，是受教育者学习、培养和内化的对象，是德育的主体。

道德教育方法。道德教育的方法是教育者的说教和受教育者的修养的互动活动的总和。

二、德育过程中的基本矛盾

道德教育的过程是一系列矛盾运动。在德育过程中，教育者、受教育者、德育内容和德育方法这四个要素之间存在着各种矛盾。

道德教育过程中的基本矛盾是教育者提出的道德要求(社会要求的道德标准)与受教育者当前的道德水平之间的矛盾，其实质是社会矛盾在道德教育过程中的反映。道德教育的过程就是要解决这个基本矛盾。这种矛盾的不断出现和解决，会不断将社会所要求的道德规范转化为受教育者的道德品质，从而完成道德教育的任务。

三，德育过程的基本规律

(1)德育过程是培养和提高学生知、情、意、行的过程。

1.学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。学生思想品德的形成与发展，即这四个心理因素的形成与发展的过程，学校德育过程也就是对这四个品德心理因素的培养过程。