感知规律主要包括哪三种,知觉的四个规律
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在教学过程中,运用各种感知规律对学生进行教育和教学,有助于提高学生感知的效果。这部分内容属于教师招聘考试中的易错考点,经常以例题型选择题的形式出现,需要考生掌握。所以在这里整理总结一下。
1.目的法则
目的法则就是目的越明确,感知越清晰。比如,孩子从小就和父母去过很多次动物园,但对一些动物没有深刻清晰的印象,因为每次去都没有特定的目的;如果生物老师带领学生参观动物园,他们观察的目的性会更突出,学生对动物园里的动物会有更清晰、更深刻的印象。
因此,在教学中,教师应该明确地向学生提出感知的目的。比如在自然知识的课程中,要让学生带着特定的观察目的去观察蚯蚓,比如注意蚯蚓的体型、头尾的区别、有没有脚等等。,以便学生更好地观察蚯蚓。
2.力量定律
强度定律是指只有当大小、颜色、声音等刺激强度达到感官阈值时,刺激才能被人清晰地感知。这里的强度是指相对强度,只有相对强度的刺激才容易引起人的清晰感知。老话 无声的诉说比有声的诉说还要多。也就是说,相对于环境条件的适度刺激,虽然绝对强度更小,但也会产生良好的感知效果。
因此,在制作和使用教具的过程中,要考虑到教具的大小、颜色、声音等特性,使其具有足够的感知强度,让全班同学都能清晰感知。比如多媒体课件中老师的板书、实物展示、挂图、文字图片都要合适,不能太大也不能太小,保证所有学生都能看清楚。老师的声音要大,同时要有节奏,重点部位的语气要更强,以利于学生感知。
3.差异定律
差异定律是指物体与背景在颜色、形状、声音等方面的反差越大。,物体就越容易从背景中突出出来并首先被感知。相反,物体与背景的对比度越小,物体越容易消失在背景中,难以被感知。如“孩子们追着黄蝶跑,飞进菜花里却无处可寻 因为黄蝶和菜花的色差不大; 鹤立鸡群 两者差别很大,很容易区分。大与小,黑与白,高与低,强与弱,香与臭,苦与甜等等。能被人立刻感知,这就是差异定律的体现。
因此,教师在教学中应注意对象与背景的对比。比如在直观教具的应用上,挂图、标本、多媒体课件的制作要有重点、有层次,课件的文字与背景的色彩反差一定要大;在教材和板书的设计中,所有的题目、标题、重要定律、定理、公式、结论等。应该用粗笔书写,主板书和辅助板书要有区分,要排列得当等等。
4.对比定律
对比法则指的是性质和特点的不同。当能形成对比的刺激同时或先后作用于感觉器官时,人们往往能清楚地感知到它们的差异。所以在教学中,可以把有比较意义的材料放在一起,让学生去观察,给他们讲解。比如小学语文课, 干燥、烦躁和噪音 做一个比较,让学生有更清晰的认识。
[摘要]
法:强调人的主观目的;
强度定律:强调刺激的大小、颜色、声音要达到感觉阈值;
对比法:强调两个或两个以上对象之间的差异;
差异定律:强调物体与背景的差异。
【单项选择】
杨老师在上课的时候,经常把重点教学内容都画出来,加强学生对这些重点内容的理解,体现了感性()。
A.强度定律b .差异定律c .目的性定律d .对比定律
【答案】b .解析:本题考查感知规律。感知规律包括目的性规律、强度规律、对比规律、差异规律、活动规律、组合规律、调节规律和协调规律。其中,差异定律是指物体与背景在颜色、形状、声音等方面的对比度越大。,物体就越容易从背景中突出出来并首先被感知。相反,物体与背景的对比度越小,物体越容易消失在背景中,难以被感知。习题时,杨老师上课时,往往把教学的重点内容都画出来,就是让学生把重点内容作为感知的对象;非重点内容作为感知的背景,强调的是对象与背景的对比,体现的是差异规律。因此,选项B是正确的。
选项A,强度定律是指只有当刺激的大小、颜色、声音等刺激强度达到感官阈值时,刺激才能被人清晰地感知。
选项C,目的定律是指一个人的目的越明确,他的感知就越清晰。
d、对比定律是指性质和特征的不同。当能形成对比的刺激同时或先后作用于感觉器官时,往往使一个人清楚地感知到它们的差异,强调两个或几个物体之间的差异。
ACD三项均与题意不符,故本题选择选项b。
【复杂系数】★
【知识点】心理学——心理过程 mdash mdash认知过程——感知——知觉概述
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