贵州特岗往年例题,贵州特岗考试题型，贵州特岗往年例题

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贵州特岗考试，综合素质占30分，涉及教材包括教育学、教育心理学、心理学、教师职业道德等。然而，很多学生总是不能很好地掌握一些难理解的知识点。所以，今天我把一些典型的容易混淆的知识点呈现给大家，希望能为大家的备考提供一些指导。

首先，教育是历史性的，是历史的传承。

历史性:在不同社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的和内容是不同的。

【释义】历史性强调不同社会之间的差异，即古代与现代的差异。比如中国古代和现在教育制度的变迁。

历史传承:指不同历史时期的相继教育，后一时期的教育是对前一时期教育的继承和发展。

【解读】历史传承强调不同社会之间的相似性，即古代与现代的相似性。比如中国古今传统优秀文化的传承。

第二，阶级与等级

阶级性强调社会分为统治阶级和被统治阶级。阶级性是指教育为统治阶级服务。统治阶级普遍学习治国之道和伦理道德，以及守护人民的技能。被统治阶级一般学习基本的劳动生产教育，甚至不学教育。

【解读】阶级性强调统治与被统治的关系。除原始社会外，其他社会形态都具有阶级性。

性强调阶级分为三六九等，意思是不同阶级的人接受的教育不同。

【解读】比如在封建社会，唐朝的六院二厅就体现了等级制度。 什么都不如，只有读书高 也是典型的等级解释。

第三，教育与生产劳动的关系

原始社会:教育和生产劳动的结合(第一次结合)

奴隶社会:教育与生产劳动分离(第一次分离)

封建社会:教育与生产劳动的分离

资本主义:教育和生产劳动的结合(第二种结合)

社会主义:教育和生产劳动的结合

第四，夸美纽斯VS赫尔巴特

夸美纽斯:1632年《大教学论》的出版是教育学成为一门独立学科的标志。因此夸美纽斯被称为教育学之父或现代教育学之父。《大教学论》也被称为近代第一部教育著作。

赫尔巴特:1806年出版的《普通教育学》标志着教育学作为一门标准化的独立学科的正式诞生。因此，赫尔巴特被称为现代教育学、规范教育学和科学教育学之父。《普通教育学》也被称为第一部现代教育学著作。

5.顺序与阶段

人的身心发展顺序是指人的身心发展是一个从低级到高级、从简单到复杂、从量变到质变的连续发展过程。

教育者要按照发展的顺序来教，循序渐进。 长大 、 凌石 等等都是违背身心发展顺序规律的。

【释义】顺序强调方向性，从A到B，不可逆，不可逾越。比如每个人的思维都是从具体的形象思维逐渐发展到抽象的逻辑思维。

个人的发展是一个分阶段的连续过程，连续的阶段有规律地变化，前一阶段为后一阶段的过渡做准备。个体在不同年龄阶段表现出不同的身心发展总体特征和主要矛盾，面临不同的发展任务。

人的身心发展的阶段性规律决定了教育者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段实施。在教育教学要求、内容和方法的选择上，不能搞 一刀切 ，还要注意不同阶段之间的衔接和过渡。

【解读】相位强调A和B的区别，强调不要混淆和混淆。如果你不能把小学的教学内容灌输给幼儿园的学生，你就不能成为小学的孩子。

不及物动词注意力转移VS分散VS分布

注意力转移是人们有意识地把注意力从一件事转移到另一件事上。

【解读】关键词:自觉、主动、积极(按顺序)，比如上课铃响了，就停止玩手机，开始准备上课。

注意力稳定的相反状态是注意力分散。注意力分散是指注意力离开心理活动的目标，被不相关的物体吸引的现象。注意力分散是由无关刺激的干扰或单调刺激的长期作用造成的。

【解读】关键词:漫无目的，被动，被动。比如上课走神。

七、意识VS自制力。

自我意识是指对行动的目的有深刻的理解，并能有意识地控制自己的行动，使之服从活动目的的品质。相反的性质是暗示性和任意性。

【解读】关键词:有目的，有意识，发生在决策阶段。例如，小明放学回家后，放下书包，开始做作业。

自制力:指善于控制和支配自己行为的意志品质。自制力强的人，能够控制自己的情绪，坚持完成自己的意志行动，不受无关诱因的干扰。同时可以制止自己不利于实现目标的行为。

【解读】关键词:控制、支配，强调发生在执行决策的阶段。例如，在做作业的过程中，小明灿抵制住了小刚邀请他玩游戏的诱惑。

八、学习VS教育

学习:是指在特定情境下，通过实践或反复体验而引起的个体行为或行为潜能的持久改变。

【解读】关键词:实践或重复体验、行为或行为潜能、持久改变。强调人类和动物都可以学习。

教育:是指有目的地培养人的社会活动。

【解读】关键词:有目的，育人。教育是人类特有的社会活动。

九。响应和操作行为

反应行为:由特定刺激引起，是经典条件反射的研究对象。

【释义】反应行为是先刺激后刺激的行为，如小狗听到铃声后引起其分泌唾液的行为。

然而，操作行为与任何特定的刺激无关。它是生物体自发的、随机的反应，是操作性条件反射的研究对象。操作行为主要受强化规律制约。

【释义】操作行为是先动作后刺激。比如学生上课举手回答问题，赢得老师的表扬。

X.加强斯金纳和班杜拉

斯金纳:行为 mdash mdash加强 mdash mdash增加或减少行为。比如小明上课积极听讲 mdash mdash老师表扬 mdash mdash小明上课积极听讲的行为增多。

班杜拉:行为 mdash mdash加强 mdash mdash获取信息，形成预期，触发动机(认知) mdash mdash行为。

比如小明上课积极听讲 mdash mdash老师表扬 mdash mdash萧蔷会因为积极倾听而受到表扬 mdash mdash以后积极倾听。