不属于实证主义教师知识观

【导读】人本主义学习理论中经常被检验的两个理论是马斯洛的内在学习理论和罗杰斯的有意义自由学习概念。马斯洛认为，外部学习是一种单纯依靠强化和条件作用的学习，重在灌输而不是理解，属于机械的、被动的、传统的教育模式。

初中教师资格证人本主义学习理论代表人物

人本主义学习理论中经常被检验的两个理论是马斯洛的内在学习理论和罗杰斯的有意义自由学习概念。

马斯洛认为，外部学习是一种单纯依靠强化和条件作用的学习，重在灌输而不是理解，属于机械的、被动的、传统的教育模式。内在学习是一种主动的、自觉的、创造性的学习方式。

罗杰斯的有意义的自由学习概念认为，有意义的学习不仅仅是一种增加知识的学习，而是一种整合每个人经验的各个部分的学习。它是一种使个体的行为、态度、性格以及对未来行动方针的选择发生显著变化的学习。

有意义学习认为学习是学习者认知参与和情感参与的过程；学习者是自我发展的；学习是有穿透力的，它会改变学生的行为、态度和个人。学习的结果由学习者自我评价。

以学生为中心的教学观强调教师的任务不是教学生学习知识或如何学习，而是为学生提供各种学习资源，提供促进学习的氛围，让学生自己决定如何学习。