教资迁移理论有哪些

【导读】正规训练理论的代表人物是德国心理学家沃尔夫，他主张迁移只有通过一个“正规训练”的过程才能产生。迁移是通过训练构成心智的各种官能来提高注意力、记忆力、推理和想象力等各种能力来实现的。

初中教师资格证的早期学习迁移理论

正规训练理论的代表人物是德国心理学家沃尔夫，他主张迁移只能通过一个“正规训练”的过程来产生。迁移是通过训练组成头脑的各种功能来实现的，从而提高注意力、记忆力、推理能力、想象力等各种能力。按照正规训练的理论，学习的内容不是很重要。重要的是所学内容的难度和训练价值。强调的是正规培训，而不是内容，因为正规培训是永久的。

共同要素理论的代表人物是桑代克和伍德沃斯。共同要素理论认为，只有当学习情境和迁移测试情境中存在共同要素时，一种学习才能影响另一种学习，学习的迁移才会发生。

一般来说，贾德是代表人物。通过“水下打靶”实验，Judd得出结论:迁移的关键是学习者在两项活动中总结出共同的原则。

关系转换理论的代表人物是科勒。通过“鸡觅食”的实验，他得出结论:迁移不是因为两种学习情境有共同的成分、原理或规则而自动产生的，而是因为学习者突然发现了两种学习经验之间的关系。