2014-08-06 | 文章来源：
1.教学目的的新演变 mdash mdash教学目的新论
(1)双基观:传授基础知识，训练基本功。
(2)智力观:强化基础，开发智力，培养能力。
(3)质量观:强化基础，增强能力，发展个性，提高素质。
2.教学本质的新定义 mdash mdash教学本质新论
(1)遗嘱 教学 作为一种行为，相当于老师的 教 ，是教师在教学实践中的行为。
(2)遗嘱 教学 作为联合短语，属于老师 教 还有学生的 学习 活动由两个方面组成，而这两者是不可分的。
(3)从关注教师行为的角度来看， 教学(Teaching)是教师引起、维持和促进学生学习的一切行为 。现代课堂教学不是简单的知识传授过程，而是组织学生主动学习，实现学生某些内在发展变化的过程。
3.教学价值的新内涵 mdash mdash新的教学价值观
(1)重视外在价值多于内在价值。教学的外在价值，即教学为社会服务的价值。教学的内在价值，即教学具有完善人的精神世界的价值。
(2)内外价值并重。教学既要注重学生认知智慧的发展，也要注重人的情感智慧的发展，从而促进学生身心健康发展，完善人的精神世界。
4.教师角色的新定位 mdash mdash新教师观
(1)教师的职责定位:传授文化知识；教师的角色定位:知识的传授者、课堂纪律的管理者、社会的代表等。
(2)教师角色的新定位是:人类文化的传播者；新一代灵魂的塑造者；学生心理保健医生；学习者和学者；人际关系的艺术家；教授领导者和管理者。教师职责的新定位:最大限度地帮助学生开发潜能，引导学生学会求知、做人、生存、发展。
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