小学教育学第五章ppt(小学教育学选择题题库)

中小学教师职业道德规范 教师招聘考试试题及答案

[课程]

1.课程的总体概念

课程 它指的是学业及其进展。广义的课程是指学生在学校所学知识和过程安排的总和。狭义的课程是指某一学科。在我国，课程体现在课程计划、教学大纲(学科课程标准)和教材中。

2.制约课程设置的主要因素

社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。具体制约因素是:一定历史时期社会发展的要求和可能性；(2)一定时代的人类文化和科技发展水平；(3)学生的年龄特征、知识、能力基础和可接受性；(4)课程论。

3.课程类型

根据任务，课程可以分为基础课程、拓展课程和研究课程。根据课程制定者的不同，课程可以分为国家课程、地方课程和学校课程。按照课程的组织形式，课程可以分为学科型课程、相关型课程、综合型课程、广域型课程、核心型课程和体验型课程。

4.课程设计的概念

课程设计是指课程结构的编写，包括课程体系整体的编写以及具体课程的编写。前者主要解决根据培养目标开设哪些课程以及如何设置的问题，涉及基本理论要求和不同形式的优化组合；后者主要解决课程标准的问题。

5.课程计划

(1)课程计划的概念

课程计划是课程设置的总体规划。它为学校教学、生产劳动、课外活动等做出安排。，规定了学校应当设置的学科，学科开设的顺序，课时的分配，划分了学期、学年、假期。课程计划是根据各级各类学校的教育目标和培养目标制定的。

(2)课程计划的内容

①教学科目的设置；②学科秩序；③课时分配；④学年的准备和学习周的安排。(3)课程规划的原则

第一，保证教育目标和任务的实现，体现课程结构的完整性。

其次，根据科学的课程理论，要处理好课程体系内部的几个基本关系，体现基础性和多样性。

第三，教学优先，安排；精简课程，加强基础知识教育，帮助学生发展特长；知识体系相对完整，保证了学科间的合理关系；注意统一与灵活、稳定与变化的结合。