教师职业的历史演变视频，教师职业的历史演变

职业，或称专门职业，是指接受过专门教育或培训，具有较高知识水平和专长，按照一定的职业标准从事的专门职业。教师成为一种职业(专业化职业)不是一蹴而就的，而是经历了一个漫长的过程。教师专业发展经历了三个阶段:非专业化阶段、专业化阶段和专业化阶段。

一、非专业化阶段

在原始社会，由于生产力的落后，教育和生产劳动是结合在一起的，没有特殊的教师群体。虽然教师这个职业是从奴隶社会中产生的，但是教师是可以通过经验和模仿来获得教师资格的。所以这些教育实体的出现，并没有使教师成为一种职业，无论是古代东方的官学，还是西方的佛学，还是教会学校。

第二，专业化阶段

教师进入专业化阶段的标志是师范教育的出现。

1.在世界范围内，师范教育最早出现在17世纪末的法国。1681年，拉萨尔在法国兰斯创办了世界上第一所师范学校，成为人类师范教育的摇篮。

2.中国高等师范教育始于1897年盛宣怀在上海创办南洋公学，在此设立师范学院，为其他学院培养师资，是中国最早的近代师范教育机构。

3.1898年，史静大学堂成立，成为国家专门聘请培养中学教师的独立机构，标志着 方位 中国高等师范教育体系的开端，也被视为中国高等师范教育体系的最初形态。

第三，专业化阶段

随着社会科技的不断进步，对教育的需求越来越大，教师的素质也在不断提高。如何发展教师专业始于上世纪下半叶，一直是研究的主题。

1.1966年，国际劳工组织和联合国教科文组织提出的《关于教师地位的建议书》第一次以正式文件的形式对教师专业化进行了解释。它提出 教师的工作应该被看作是一种专门的职业，它要求教师通过严谨和不断的学习来获得和保持专门的知识和专门的技能 。

2.从1989年到1992年，经济合作与发展组织(OECD)发表了一系列关于教师和教师专业化改革的报告，如《教师培训》、《学校质量》、《今日教师》、《学校质量》等。

3.1996年，联合国教科文组织与 加强教师在不断变化的世界中的作用的教育 作为第45届国际教育大会的主题，我们提出 在提高教师地位的整体政策中，专业化是最有希望的中长期策略。

4.中国教师的专业发展:

(1)1998年， 在北京举行；面向21世纪师范教育国际研讨会 清除 当前，师范教育改革的核心是教师专业化问题 。教师专业化是指教师职业有自己独特的职业要求和条件，有专门的培训制度和管理制度。基本意思如下:1。教师职业既包括学科，也包括教育。国家规定了教师的学历标准，以及对教育知识、教育能力、职业道德的必要要求；2.国家有专门的教师教育机构、内容和措施；3.国家有教师资格和教师教育机构的认证制度和管理；4.教师专业发展是一个持续的过程，教育专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，也是一个深化的过程。中国的相关法律为推进教师专业化提供了基本的制度保障。

(2)法律确认:我国1994年实施的《教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员 第一次从法律角度确认了教师的职业地位；1995年，国务院颁布《教师资格条例》；2000年，教育部颁布了《教师资格条例实施办法》，教师资格制度开始在全国推行。自2001年4月1日起，国家首次开展教师资格认证工作，目前已进入实际操作阶段。

智朗教育浅析

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