影响人的身心发展因素有很多,多因素论认为

影响人的身心发展的因素在教师招聘中经常用到，各种题型用来备考，尤其是作为材料分析题的备考。材料分析的答案范围是固定的。要点如下:

(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性，具有可塑性。

(2)环境为个体发展提供了多种可能性，环境使遗传提供的发展可能性得以实现。

(3)学校教育在人的发展中起主导作用。

(4)主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

在实际应用中，材料中的理论分析就是以上四点，这也是一句通用的金句，方便考生在材料分析题中作答。具体用法如下:

以下是中外教育家关于教育的论述:

荀子说: 蛮子，齐长，长而异，教而自然。

法国启蒙思想家卢梭说: 植物的形成是因为培养，人的形成是因为教育。

康德说: 一个人只有通过教育才能成为一个人。它是人类教育的产物。

英国资产阶级哲学家、教育家洛克说: 我敢说，我们日常见到的人，他们之所以好或坏，有用或无用，有十分之九的原因是由他们所受的教育决定的。人类之所以如此不同，是因为教育。

问题:评论一下人物的观点。

第一种用法:

答:上述说法中不科学的是:

影响人身心发展的主要因素有遗传、环境、学校教育和个人主观能动性。

(1)传承是人的身心发展的前提，为人的个人发展提供了可能；它为人类发展提供了多种可能性，并将可能性变为现实；学校在人的发展中起主导作用；个人主动性起着决定性的作用。

(2)荀子和洛克属于外圈的代表人物。外圈只看到环境和教育的影响，忽略了遗传和个人主观能动性的影响。所以这不科学。

(3)材料中康德说人只有通过教育才能发展，这说明康德只看到了教育的作用，忽略了遗传、环境和个人主观能动性的作用，所以他的说法是不科学的。

(4)材料中卢梭把植物等同于人，说明他只看到了遗传和教育对人的影响，而忽略了环境和主观能动性的影响。所以这个论证是不科学的。

第二种用法:

答:(1)传承是人的身心发展的前提，它为人的个人发展提供了可能性。

(2)环境为人类的发展提供了许多可能性，并将可能性变为现实。

(3)学校教育在人的发展中起主导作用。

(4)个人主观能动性起决定性作用。

荀子和洛克属于外圈的代表人物。外圈只看到环境和教育的影响，忽略了遗传和个人主观能动性的影响。所以这不科学。

康德说人只有通过教育才能发展，这说明康德只看到了教育的作用，而忽略了遗传、环境和个人主观能动性的作用，所以他的说法是不科学的。

材料中的卢梭把植物等同于人，说明他只看到了遗传和教育对人的影响，而忽略了环境和主观能动性的影响。所以这个论证是不科学的。

智朗教育浅析

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