教育学的创立代表人物与著作，教育学创立时期的人物

教育是有目的的培养人的社会活动。可以说，自人类诞生以来，教育就贯穿了人类发展的全过程。教育学的研究紧随其后，经历了一个漫长而艰难的发展过程。

教育学起初还没有从哲学、伦理学、政治学中划分出来形成一门独立的学科，零星阐述一些教育思想和观点。这一时期人们对教育的认识主要停留在经验层面，阐述的思想多以论文、谚语、寓言等形式出现。，没有形成一个复杂的系统。

到了近代，教育学逐渐发展、独立、相对成熟。在此期间，经过培根、夸美纽斯、赫尔巴特和杜威的努力，教育学随着时代的进步而逐渐完善和发展。

英国思想家培根首先提出 在1632年的《论科学的价值和发展》中。教育学 它应该从学科中分离出来，形成一门独立的学科，但并没有真正使教育学独立。

直到1632年，捷克教育家夸美纽斯才出版了《大教学论》，系统阐述了一些教育问题、教育现象，解释了教育规律。比如夸美纽斯提出教育要遵循人的自然发展，采用班级授课制，向广大民众传授广泛的教育知识。大教学理论的出现标志着教育学作为一门独立学科的正式诞生。因此，夸美纽斯也被称为 教育学之父 的声誉。

在夸美纽斯时期，教育学虽然是独立的，但并不规范，直到赫尔巴特出版了《普通教育学》，才使教育学作为一门规范的独立学科正式诞生。赫尔巴特提出了教育教学原则。他认为教育的过程必须伴随着教学，教学的过程中有教育的成分。所以他把伦理学和心理学作为教育学的理论基础，也是把心理学引入教育学的第一人。不仅如此，还提出了教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的三中心特征。赫尔巴特进一步规范了教育学，所以被称为 科学教育学之父 但是，与后来出现的杜威相比，他的教育观是相对 传统 因此被视为传统教育的代表人物。

在杜威时期，教育学进一步反对赫尔巴特的观点。杜威在《民主主义与教育》一书中认为教育应该以儿童为中心(学生为中心)、以经验为中心、以活动为中心，反对赫尔巴特的以教师为中心的思想，因此也被称为 新中心 杜威认为，教育的本质是对生活、成长和经验的重组或改造。他主张做中学，认为教育没有目的，本身就是目的。杜威本人是实用主义哲学的创始人，他更注重实用性。因此，他将实用主义的观点引入教育学，对当今世界的教育制度和发展产生了深远的影响。因此，杜威也被称为 教育的代表人物 。

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