当代教育流派

实验教育学

代表人物及作品:德国的梅曼、拉伊等。其代表作有《实验教育学》和《实验教育学大纲》。

要点:

第一，反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学；

其次，提倡将实验心理学的研究成果和方法应用于教育研究；

第三，划分教育实验的基本阶段；

第四，主张运用实验、统计和比较的方法，探索儿童心理发展过程的特点及其智力发展的水平，并将实验数据作为教育制度、课程和教学方法改革的依据。

基本评估:

一是倡导量化研究方法，促进了教育科学的发展；

其次，当实验教育学及其后继者把科学量化方法夸大为教育科学研究的唯一有效方法时，他们就着手 唯科学主义 失落。

文化教育学

代表人物:狄尔泰、斯普朗杰、朴正洙等。

要点:

第一，人是一种文化存在，人类历史是一种文化史；

第二，教育过程是一个历史文化过程；

第三，教育研究必须采用精神科学或文化科学的方法，即理解和解释的方法；

第四，教育的目的是促进社会历史的客观文化向个人的主观文化转化，引导个人的主观世界走向广阔的客观文化世界，从而培养完整的人格。培养完整人格的主要途径是 培养 用 觉醒 构建和谐的师生对话。

基本评估:

第一，文化教育学深刻影响了20世纪德国乃至世界教育学的发展，在教育的本质、教育的目的、师生关系、教育学的本质等方面给了人们许多启示。

其次，它的缺陷和不足在于其浓厚的思辨氛围，在解决实际教育问题时难以给出有针对性和可操作性的定义。忽视教育受政治、经济和个人身心发展规律的影响；把理解作为教育研究的唯一方法是片面的。

实用教育学

代表人物:杜威、凯伯尔曲等。

要点:

第一，教育是生活，教育是成长，教育是经验的不断转化和重组；

第二，学校就是社会；

第三，边做边学；

第四，以学生为中心；

第五，课程组织以学生的经历和兴趣为中心。

基本评估:

首先，实用主义教育学以美国实用主义文化为基础，体现了美国文化的精神，深刻批判了以赫尔巴特为代表的传统教育思想，促进了教育学的发展。

其次，其不足之处在于忽视了系统的知识学习、教师的主导作用、学校的特点以及教育在一定程度上的相对独立性。

马克思主义教育学

代表人物:加里宁、凯洛夫、杨贤江等。

马卡连柯，教育诗，集体主义教育:通过，为了集体。

加里著有《共产主义教育论》等书，对共产主义教育问题研究颇深，非常关心孩子的成长。

凯洛夫的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义教育学著作，对我国建国以来乃至现在的教育产生了巨大影响。

(化名李)的《中国新教育大纲》(中国第一部以马克思主义为指导的教育著作)。

要点:

第一，教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性，不存在脱离社会影响的教育；

其次，教育源于生产劳动，劳动方式和性质的变化必然导致教育形式和内容的变化；

第三，教育的根本目的是促进学生的发展；

第四，教育与生产劳动相结合不仅是促进生产力发展的重要途径，也是培养发展中人的必由之路。

第五，与政治、经济、文化等的关系。教育一方面受他们制约，另一方面又具有相对独立性，反作用于他们，对社会政治、经济、文化等的发展起着巨大的推动作用。

第六，坚持用马克思主义方法论研究教育问题。

基本评估:

马克思主义的产生为教育学的发展奠定了科学的方法论基础，但由于种种原因，在实际应用中容易被简单化、机械化和过度政治化。

批判教育学

代表:Powers，Apple，Budil等。

要点:

第一，当代资本主义的学校教育是维护现实社会不公平的工具，是社会差异、社会歧视、社会对立的根源。

其次，学校教育的功能是再生占主导地位的社会政治意识形态、文化关系和经济结构；

第三，教育的目的是教育老师和学生 启蒙 ，以达到觉悟 解放 目标，从而积极寻求克服教育和社会不平等和不公正的策略；

第四，教育理论研究应采取实践批判的态度和方法。

基本评估:

第一，批判教育学继承了马克思主义的一些基本观点和方法；

第二，有利于更深入了解资本主义的教育；

第三，它具有很强的战斗性、批判性和解放性。

(4)现代教育思想。

布鲁姆的掌握学习理论:他认为教学应以掌握学习为指导，以教育目标为导向，以教育评价为规范，从而形成完整的掌握学习理论体系。(蒂姆已经掌握)

布鲁纳的教学过程强调学科结构，提出了结构主义理论和发现教学法。

(有结构的地方，自己找)

瓦根申创立了模型教学理论。

范例教学法是指教师在教学中选择真实的基础必备知识作为教学内容，并通过 例子 教学的内容，让学生可以举一反三地学习同类知识。

例子:有代表性的例子。

赞科夫的《教学与发展》提出了发展性教学理论的五个教学原则，即高复杂性(不超过最近发展区)、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生普遍发展。

维斯基:最近发展区

马卡连科:主要从事流浪儿童和少年犯的教育改造工作。他的《教育诗》是在高尔基工程集团实践的真实生动的记录。集体教育是他教育思想的一个重要方面。通过，为了集体 教育是集体教育理论的核心理念。

巴班斯基提出了教学过程最优化理论。这一理论对提高教学质量和效率以及教育研究水平具有重要意义。

苏姆林斯基的和谐教育理论:他的和谐教育思想在《给老师的建议》(又称《给老师的100条建议》)、《全心全意给孩子》、《帕夫利什中学》等著作中有系统论述。他的作品叫做 生活教育学 。(和谐好司机)

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