教育学重点人物之杜威，教育学家杜威

约翰 middot杜威，美国哲学家、教育家、实用主义大师。杜威构建了实用主义理论。他的作品很多。在《民主与教育》一书中，他系统地论述了自己的观点。他反对灌输和机械训练的传统教育思想，强调在实践中学习。他还明确表示 教育的目的是使个人能够继续接受教育，而不是在教育过程之外寻求其他目的，并使教育成为这一其他目的的附属品。 1。教育就是生活。

杜威认为，教育是儿童生活的过程，而不是对未来生活的准备。他说:生命就是发展，不断发展壮大就是生命。所以，最好的教育是 从生活中学习，从经验中学习 。教育是为孩子提供保证他们成长或完整人生的条件。

因为生命就是成长，而儿童的发展就是原始本能成长的过程，杜威也强调: 成长是生命的特征，所以教育就是成长。 在他看来，教育不是强迫孩子去吸收外界的东西，而是让人类的先天能力得以成长。

因此，杜威认为教育过程在自身之外没有目的，教育的目的在于教育的过程。事实上，他反对把外界强加的目的作为儿童成长的官方目标。

2.学校就是社会。

杜威认为，既然教育是社会生活的一个过程，那么学校就是社会生活的一种形式。他强调学校应该 变成一个小社会，一个初级社会。 在学校里，要把真实的社会生活简化到一个基本的状态，把孩子的社会生活呈现出来。就 学校就是社会 在具体要求上，杜威提出，第一，学校本身必须是一种社会生活，具有社会生活的全部意义；第二，校内学习要和校外学习相衔接，两者之间要自由互动。

但是， 学校就是社会 并不是简单的再现学校里的社会生活。杜威还认为，学校作为一个特殊的环境，应该具有三个重要的功能，即: 并简单梳理出待开发倾向的各种因素；净化和理想化现存的社会习俗；创造一个比青少年可能接触到的更广阔、更平衡的环境，当他们被放任自流时。

3.边做边学。

在批判传统学校教育的基础上，杜威提出 边做边学 这个基本原则。因为人最初的知识和最牢固持有的知识都是关于怎么做的。因此，教学过程应该 Do 这个过程。在他看来，如果孩子没有 Do 机会，那必然会阻碍孩子的自然发展。孩子天生就有做事和工作的欲望，对活动有很强的兴趣，要特别注意。

杜威认为 边做边学 那就是 从活动中学习 从经验中学习将在学校获得的知识与生活中的活动联系起来。因为孩子可以从那些真正有教育意义、有趣的活动中学习，这将有助于孩子的成长和发展。在杜威看来，这可能标志着一个有益于孩子一生的转折点。

然而，儿童研究所 Do 或者参加不同于职业教育的工作活动。杜威指出，实现 边做边学 该原则将使学校对其成员施加的影响更生动、更持久、更有文化意义。

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