课程理论流派考点(课程论的三大课程流派)

教育学这一章的内容可以说是教师招聘考试中最难突破的，要求考生在复习的时候不仅要理解，还要记忆，还要在考试中灵活作答。以下是一些关于课程的典型理论流派。

知识中心课程理论；

以知识为中心的课程理论也被称为以学科为中心的课程理论。在课程发展史上，这一理论历史最悠久，影响最广。早期的斯潘塞主张科学的课程论，赫尔巴特基于统觉的课程论，直到哈钦斯主张学习古典经典的永恒性，巴莱主张新三艺，布鲁纳的学科结构课程论，大部分都是在学科知识标准的基础上阐述课程的。这个课程学派的主要观点是:(1)强调知识转移；(2)用知识的逻辑体系组织和安排教材；(3)以学科教学为核心；(4)掌握本学科的基础知识、基本规律和基本技能。

以学习者为中心的课程理论；

这些理论包括杜威的经验主义课程理论和奈洛尔的存在主义课程理论等。它们都有一个共同点，即在教学过程中，课程内容随着学生的变化而变化；课程的核心不是学科内容，也不是社会问题，而是学生的问题。该学派的主要观点是:学生是课程活动的中心；在教学中关注学习者的直接体验；设置平行和 整合 课程，注重整体个性的发展。

社会中心课程理论；

社会中心主义课程理论，又称社会改良主义课程理论，是从进步主义教育运动中分化出来的。其代表人物是早期的康福和拉格，后期的布拉梅尔德和弗莱雷。社会中心主义课程理论主张以社会改造为教育目的，课程应以重大社会问题和案例为基础。这一课程学派的主要观点是，社会是课程的核心，学校课程应该以建立新的社会秩序为导向。课程知识应该帮助学生反思社会。课程的核心问题是社会问题，而不是知识问题。社会团体应该参与课程设计。

后现代主义课程理论；

多尔、斯莱特里等后现代主义者从后现代主义的角度对课程提出了新的看法和主张。在分析和批判泰勒模式的基础上，多尔将其后现代课程标准概括为 4R 即丰富性、循环性、关联性和严谨性。这个课程派的主要观点是:反对课程发展的 目的 mdash mdash手段 范式；反对封闭开放的课程开发，反对片面狭隘的理解 课程 。

古德莱德的课程理论:

Goodride将课程分为五类，分别是:(1)理想课程:应该由一些研究机构、学术团体、课程专家开设的课程；(2)正式课程是指教育行政部门规定的课程；(3)理解的过程是指教师对正式课程的理解所形成的过程；(4)操作性课程是指教师在课堂上实际实施的课程；(5)体验式课程是指学生在学习过程中实际体验到的东西。

近两年教师招聘考试新增考点越来越多，书本上的知识已经不能完全满足考试的需要。我们需要多读书，多做题，培养做题的感觉。

以上是 只有牢记课程论的典型学派，才能赢得课程 所有的内容，希望对你的备考有帮助。更多教育理论教师招聘考点请查看智朗教师网频道-教育理论基础知识。

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