个体身心发展的动因属于哪个章节(个体身心发展的动因理论主要有)

个人身心发展的这部分动力主要以客观题为主，以单项选择和多项选择为主。

关于个体身心发展的动机主要有四种理论:内部理论、外部理论、双因素理论和多因素交互作用理论。作为考生，你要掌握每一种理论的基本观点、代表人物和局限性。其中，它在考试中侧重于内部理论和外部理论。

第一，内生理论

1.基本观点:强调人的身心发展的力量主要来自于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心的成熟机制决定的。内在发展理论强调遗传对人的身心发展的决定性作用。教育的作用只是为人的发展创造条件，而不能改变和决定人的发展。关键词是内在需求和传承。

2.代表性人物

(1)孟子，观点: 仁、义、智不是我显露出来的，是我固有的 那些能学到他们能学到的东西的人，有很好的能力。知道而不关心的人是有良心的。

(2)弗洛伊德的观点:人的性本能是最基本的自然本能；

(3)威尔逊，观点: 基因复制 是决定人的一切行为的本质力量；

(4)格塞尔提出 成熟力量理论 通过双胞胎的爬梯实验，强调了成熟机制在人类发展中的决定性作用。

(5)霍尔，观点: 两项遗产胜过一吨教育 ；

(6)戈登， 优生学 代表人物；

(7)卢梭， 出自造物主之手的一切都是好的，但一旦到了人类之手，一切都变坏了。

(8)柏拉图认为: 概念 生于人类的灵魂；

内部讨论的代表编了一个顺口溜，方便考生记忆:陆叔叔有三个儿子，一个高，一个壮。每个词的意思是:鲁-卢梭，博-柏拉图，父-弗洛伊德，葛-格塞尔，高-高尔基，或-霍尔，魏-威尔逊，孟-孟子。

3.局限性:忽视外界因素对人的影响，忽视环境、人的能动性、教育的作用。

二、外部说

1.基本观点:人的发展主要依靠外力，如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育。关键词是外力和环境。

2.代表性人物

(1)荀子提出 人性本恶 ；

②洛克提出 白板上写着 ；

(3)华生，观点: 给我十几个健康的宝宝，不分祖上，我可以把他们培养成各种各样的人，从领导到小偷 。

外国朔论代表还编了一句顺口溜:奶奶找花生。代表意义有:奶奶-外说、荀子、罗-洛克、花生-华生。

3.局限性:否认人类生物遗传素质在儿童发展中的作用，认为后天生活经验和环境影响起决定性作用。

第三和第二因素理论(趋同理论)

1.基本观点:认为个体心理的发展是由遗传和环境因素决定的。关键词是内+外。

2.代表人物:

①德国的斯特恩，观点: 心理发展不是简单的自然本能的逐渐显现，也不是对外界影响的接受或反映，而是内在素质和外部环境共同作用的结果 ；

(2)吴伟士(伍德沃斯)提出 乘法口诀说 认为人的心理发展等于遗传和环境的产物。

3.局限性:没有克服机械性，没有看到个体发展中各种因素的辩证关系。

四。多因素相互作用理论

1.基本观点:人的发展是个体内部因素和外部环境相互出租的结果。这是辩证唯物主义的观点。关键词是多种因素的交互作用。

2.代表人物:皮亚杰

观点:人的自然属性决定了人的发展必然受到先天遗传因素和生理机能发育的影响，这是人发展的先天因素；把个人积极从事的实践活动看作是内外因素对其身心发展的交汇点，也是人的身心发展的关键。

[练习]

1.格塞尔双胞胎爬楼梯的对比实验证明了()因素对人类发展的关键影响。

A.遗传因素b .身体成熟度c .环境d .教育

【答案】b。

【解析】双胞胎攀爬试验证明生理成熟机制对人类发育的影响。

2.下列可以通过遗传传递的是()

a行为b道德意识c知识d外表

【答案】d。

[解决方法]选项中只能继承外观。

3.在个体身心发展的动机问题上，环境决定论者普遍主张()

A.活动论b .内在规律论c .外在说d .多因素作用论

【答案】c。

【解析】环境决定论属于外在主义的观点。

4.外说的代表人物是()

A.格塞尔，荀子，洛克b .荀子，洛克，华生

C.格塞尔，荀子，华生威尔逊，荀子，华生

【答案】b。

【解析】考察外说的代表人物，可以用公式奶奶找花生。

5.强调人的身心发展的动力主要来源于自身的内在需要()

A.外部理论b .内部理论c .环境决定论d .多因素相互作用理论

【答案】b。

【解析】强调人的发展靠内在需要的是内生论。

以上介绍了个人身心发展的动力，希望对考生有所帮助！更多教师招聘教育考点请查看智朗教师网-教育频道。

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