教招常考的“六大”教学评价，教学考试与评价

(1)根据评价标准的不同，教学评价可分为相对评价、绝对评价和个体间差异评价。

1.相对评估(也称为常模参照评估)

是指在某个群体中确定一个基准，将群体中的个体与该基准进行比较，从而评价其在群体中的相对位置的评价。用标准分进行评价，实际上是表明考察对象在整体情况中的位置，所以这种评价是一种相对评价。

2.绝对评估(也称为标准参考)

是指在被评价对象的集合之外确定一个评价标准，称为客观标准，即在被评价对象的群体之外建立教学评价的基准(通常以教学大纲规定的教学目标为基准)。评价时，将被评价对象与这个客观标准进行比较，是否达标是评价的主要依据。

3.个体间差异的评估

个体内部差异评价是指对被评价个体过去和现在的成就进行比较，或者对个体的相关方面进行比较和判断的评价。

主要有两种方法:一种是比较评价对象的现在和过去；二是比较评价对象本身的不同侧面。

(2)根据评价功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

1.诊断性评价(也称为教学评价和预备性评价)

是指教学活动开始前，学生知识、技能、情感的冲刺。通过这种冲刺，可以了解学生的知识基础和准备状态，从而判断其是否具备实现当前教学目标所需的条件，为因材施教提供依据。

2.形成性评价(过程性评价)

反映在学生日常学习过程中的表现、成就、情感、态度和策略的发展 所做的评价是基于对学生学习全过程的持续观察、记录和反思的发展性评价。目的是 鼓励学生学习，帮助他们有效地控制自己的学习过程，使他们获得成就感，增强自信心，培养合作精神 。

形成性评价是教学中使用最频繁的，一节课或一个知识点后的小测验就是形成性评价的一种。

3.终结性评价(也叫终结性评价和后评价)

通常，在教学活动结束后，对他们进行评估，以了解教学活动的最终效果。期末或学期末对各科的考试和考核就属于这种评价，其目的是检验学生的学习是否最终达到了各科教学目标的要求。

终结性评价侧重于学生对某一学科的总体掌握程度，概括程度高，测试内容广泛。多在学期中或期末进行，次数较少。

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